初中數學教學中學生自主學習方式初探

何偉芽

（湖南郴州市北湖實驗學校，湖南 郴州 423000）

伴隨著新課改的提出，傳統教學理念已經不適用于現在的數學教學，教師需要利用現代化的教學方法對學生進行教學。而自主學習作為新課改中的現今教學手段，不僅可以培養學生的學習興趣、學習積極性和學習主動性，還能重新激發出學生對初中數學課堂的熱情度，進一步提高數學課堂的教學效率。

一、培養學生自主學習能力的意義

現如今，培養學生自主學習能力作為初中數學教學的重要責任，教師需要牢記教學觀點。數學作為注重理性思維、邏輯思維的學科，同英語和語文這類學科存在著很大的差異性，教師需要引導學生自主進行學習，不要只教導死記硬背，被迫的去學習知識，而是要讓學生主動融入到數學課堂中，積極去思考問題，參與教學活動。且教師需要適當的對學生留些課后練習題，將所學過的知識內容包含在習題中，通過練習讓學生加深對知識點的鞏固。而像數學這類學科更需要培養出學生們的自主學習能力，達到“學生成為學習的主導者，教師成為學生輔導者。”的重要目的。而教育部門對當前的初中數學教學也提出了更高的要求，需要教師在教學過程中充分發揮學生的主動性，以學生為重心活躍當前課堂的氛圍，讓學生可以在活躍的課堂氛圍中，獲取到更多有用的數學知識，從而達到培養學生自主學習的重要教學目的[1]。

二、初中數學教學培養學生自主學習能力的策略

（一）建立新型師生關系，讓學生自愿學習

教師在教學過程中，需要建立起和諧的師生關系和學生關系，達到熱愛學生、擁護學生和了解學生為目的，重視對學生情感的培育，當學生遇到學業上的困難時，需要及時給予學生正確的幫助，當學生某項能力突出時，需要及時給予學生表揚和贊賞，針對每名學生都能做到求同存異的教學效果，讓不同層次的學生都能發表自己獨特的見解，和每名學生都能建立起良好的師生關系，創設出愉快、活躍的課堂環境。教師在教學過程中更應當以培養學生自主學習能力和學習意識為主，從根本上改變傳統的教學觀念，大膽的去進行教學，發現每名學生身上的優點和不足，幫助學生完善優點改善不足，給予學生正確的引導，幫助學生樹立起學習的自信心，真正做到將課堂的主導權交還給學生，尊重學生的思維方式，不但要在精神上鼓勵學生，還要在行動上、時間上支持學生，讓學生可以自主的進行獨立思考。同時教師還需要重視學生在課堂上的主動權，有針對性對學生學習技巧進行指導，最大限度的體現學生的主導地位，發揮出學生的主觀能動性，引導學生合理參與到教學過程中，不僅要培養學生的學習技巧和方式，還需要培養學生的學習興趣，進一步提升學生的自主學習能力。

（二）應當培養學生自主學習的意識

教師在教學過程中需要培養學生的自主學習意識，學生只有擁有正確的自主學習意識，才可以在學習時充分發揮出自主學習能力。初中生自身的思維方式不夠完善，對于數學課堂的知識內容，不會合理的進行學習，且學生都擔心自己在課堂上會謬誤百出，所以害怕參與到數學課堂的氛圍中，針對這種現象，教師可以采用小組教學的方式，通過小組成員之間相互協作，提高學生的學習效率，再利用小組間競賽的形式進行數學講課。教師將第二天所要教學的內容告知學生，引導學生全都參與到小組競賽中，學生就會為了勝利積極去搜集教學資料。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，展現了數學課堂獨有的魅力，還能夠培養出學生的自主學習意識，所以采用趣味教學的方法可以激發學生的學習興趣[2]。

例如：初中數學教師在教學《平移》這節課時，就可以通過創設教學情境，激發學生的學習興趣，教師通過小蜜蜂采集蜂蜜的這樣的一個情境，向學生提問“如何可以完整的將小蜜蜂平移到花叢當中?”先讓學生進行思考，再回答出自己的答案，最后教師通過對學生的答案進行總結，將正確平移的方法教授給學生。通過這種方式，可以有效激發學生的自主學習意識。

（三）充分挖掘學生自主學習的潛能

教師在教學過程中需要有針對性的進行教學，根據不同學生的不同狀況，尋找出合適的教學方法，充分挖掘出學生的自主學習潛能。而初中課堂由于時間的關系，一節課堂教學的時間非常有限，教師需要利用課余時間加強對學生自主學習能力的挖掘[3]。

首先，教師可以采用“師生互換”的教學觀念進行教學，讓學習成績優異的學生輔佐學習成績較差的學生，這樣學習成績優異學生，可以加深對知識的鞏固，學生成績較差的學生可以提高自身的學習水平。通過此方法，可以挖掘學生自主學習的潛能，幫助教師緩解教學壓力。

其次，教師可以通過獎賞的方式，對輔佐同學的學生，主動探究數學問題的學生，受到學校和班主任表揚的學生，都可以采用表揚和鼓勵的方式，激發學生自主學習能力的潛能。

最后，教師再通過對學生的不斷引導，采用一些趣味性豐富的教學方法，針對不同狀況的學生進行教學，這樣不僅提高學生的學習興趣，還可以充分挖掘學生自主學習能力的潛能。

（四）培養學生自主學習能力

教師在教學過程中，需要培養學生課前預習的好習慣，提高學生自主學習能力。而教師可以通過問答的方式，帶領學生進行課前預習準備。

例如：學生在學習《三角形全等的判定定理》這節課時，教師需要先對學生提問“什么是全等三角形？”“什么是等腰三角形？”等等問題，讓學生先對全等三角形有個概念，當正式進行講課時，教師可以直接將三角形全等的判定定理對學生進行講解，學生通過之前的預習已經有了關于全等三角形的概念，所以在學習判定定理時，便會更加迅速的掌握這節課的知識。這種教學方法，不僅可以幫助學生更好的進行學習，還可以培養學生的自主學習能力，加深學生對所要學習知識的鞏固。

結束語：

總而言之，教師在教學過程中需要用到“授之以漁不如授之以漁”的教學理念，除了傳授學生簡單的數學知識和技巧外，更需要引導學生進行學習，積極調動學生的學習興趣，從而達到培養學生學會自主學習為目的，進而提高學生的自主學習能力。