基于初中語(yǔ)文的有效性教法研究

龔田玲

（江西省九江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江西 九江 332000）

根據(jù)語(yǔ)文課程改革核心理念要求，將有效性的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的同時(shí)，還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，在有效性教學(xué)方法應(yīng)用中，教師應(yīng)將學(xué)生確立為課堂的教學(xué)主體，改變?cè)械墓噍斒浇虒W(xué)方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在下文中，如何將語(yǔ)文有效性教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的討論，目的是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使更多的學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂重點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，首先教師應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，并抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求加入側(cè)重點(diǎn)，最終為教師制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃提供參考依據(jù)。在進(jìn)入到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，圍繞新學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及重點(diǎn)等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師明確教學(xué)目標(biāo)后，通過目標(biāo)即可確定教學(xué)的重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)確定學(xué)生的能力培養(yǎng)等作為教學(xué)任務(wù)。因此，教師在課堂教學(xué)中講解的諸多重點(diǎn)中，應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、運(yùn)用等能力進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，而且還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

例如，在講解《月亮上的足跡》課文時(shí)，教師應(yīng)將如何登上月球作為教學(xué)目標(biāo)，并將登上月球的整個(gè)過程作為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課文學(xué)習(xí)時(shí)深入到目標(biāo)探究中，讓學(xué)生了解到利用航天飛機(jī)可以登上月球，而在登月的各個(gè)階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解到宇航員的登月過程，使學(xué)生體會(huì)到登上月球是極為偉大的探險(xiǎn)任務(wù)，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的研究興趣，為學(xué)生今后將要從事的行業(yè)具有深遠(yuǎn)的影響。

二、采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩ぐl(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題進(jìn)行不斷的探究，最終達(dá)到解決問題的目的。但是，一旦學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不僅消極的對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)采用導(dǎo)入式、競(jìng)爭(zhēng)式以及表?yè)P(yáng)式等方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷的激發(fā)。使用導(dǎo)入式教學(xué)方法時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)短有趣的故事應(yīng)用在課堂教學(xué)開始階段，并在故事中融入課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。利用競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生參與小型競(jìng)賽，通過競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且根據(jù)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)后更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。使用表?yè)P(yáng)式教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答的問題答案給予肯定和贊美，在提升學(xué)生信心的同時(shí)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和效率不斷提升[1]。

例如，在采用競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法時(shí)，教師將課文《智取生辰綱》作為學(xué)生討論課文，組織學(xué)生通過辯論的方式對(duì)課文的理解進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在辯論中鍛煉語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過程，為獲得良好的轉(zhuǎn)換過程效果，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，通過問題鼓勵(lì)學(xué)生提問，在提問中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中通過提問的教學(xué)方式，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維過程，而且能夠在與學(xué)生互動(dòng)中活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生將精力投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)方法，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：第一點(diǎn)，教師應(yīng)掌握好課堂提問的時(shí)間點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，有的學(xué)生精力沒有關(guān)注到課堂學(xué)習(xí)上，或者出現(xiàn)疲倦等狀態(tài)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，通過學(xué)生回答使學(xué)生的注意力重新集中到課堂學(xué)習(xí)上；第二點(diǎn)，為保證整體課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考問題，讓每名學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣；第三點(diǎn)，教師提出的問題應(yīng)具有針對(duì)性特點(diǎn)。由于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)能力的不同，教師提出的問題應(yīng)滿足每名學(xué)生的需求，將難度不同的問題分別向?qū)W習(xí)能力不同的學(xué)生提出，目的是鼓勵(lì)更多的學(xué)生，通過問題回答樹立學(xué)習(xí)的自信心；第四點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生以點(diǎn)帶面能力的培養(yǎng)，利用啟發(fā)性問題鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，使學(xué)生不斷開拓自己的學(xué)習(xí)思維空間[2]。

例如，在講解《從百草園到三味書屋》課文時(shí)，教師向?qū)W生提出作者是如何描寫百草園的景色的，其描寫順序以及角度等。然后使用圖片或者視頻等方式，向?qū)W生展示百草園景色，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握景色描寫特點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

將信息技術(shù)應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，目的是有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升解決難點(diǎn)的能力。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且對(duì)學(xué)生的看、聽、思等感官產(chǎn)生刺激，逐漸提升學(xué)生的文字、語(yǔ)言等表達(dá)能力。而且，許多抽象的語(yǔ)文知識(shí)可以形象化的展示出來(lái)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》課文時(shí)，文言文是教學(xué)中較為抽象的難點(diǎn)，教師利用多媒體設(shè)備將課文內(nèi)容作為背景，通過聲音的方式表達(dá)文言文的意思，有助于學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有效性的教學(xué)方法，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問的方式強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還極大鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將語(yǔ)文中的抽象性難點(diǎn)向?qū)W生形象化展示，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。