新高考改革背景下物理教學對高中生職業規劃的影響

劉心童

（盤錦市遼東灣實驗高級中學(遼寧省實驗中學遼東灣分校)，遼寧 盤錦 124000）

一、研究背景

近年來頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》（以下簡稱《綱要》）對這一問題作了綱領性規定，“鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容，探索綜合高中發展模式，采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育。”根據《綱要》中的要求，部分高中開設職業生涯課，希望學生能夠更加了解如何對生涯進行規劃。除此之外，在教學中，各科老師也應該針對各學科在各領域的地位與作用加以講解，拓展學生視野，增加學生對職業與學科聯系的認識，增強自我定位、自我認知、職業探索，使學生對自己的未來有更正確的規劃。

二、新高考改革實施

新遼寧省高考實行3+1+2模式，即物理、歷史選一科，化學、生物、政治、地理選擇一科，從模式上，可以看出，在新高考改革中，對物理的重視，并且也能看出，高考改革意在通過物理與歷史對文理具有一定的導向作用。因此，是否選擇物理，對于學生未來的職業規劃，具有至關重要的作用，因此，物理老師更加應該重視學生的物理教育，增強學生能力的培養。新高考改革對物理教師，有更高的要求，因此，新高考后的物理教學應該呈現新模式。

三、傳統的物理教學

（一）追求分數與成績

在傳統的一考定終身的制度下，學生更加重視分數，于是出現了書山題海的策略，各大參考書、輔導書，出現了大量習題，學生在原有課堂練習的基礎上，加大題量，加重負擔，希望通過大量的練習，加強對知識的理解，提高成績。

（二）缺乏對學生能力的培養

物理是一門實驗與理論相結合的學科，在學習理論知識時，應該著重對學生的思維的培養，注重培養學生的邏輯思維能力，分析能力、探究能力、自主學習能力等。在實驗教學中，應該更加注重學生的創新能力與動手操作能力。傳統的物理教學，缺乏對學生能力的培養，無法使學生更加公正客觀的認識自己。對分科盲目進行選擇，對職業沒有規劃。

（三）學生缺少在實際生活的應用

傳統的教學中，物理教學與實際生活脫節，學生無法在生活中更加清晰的認識物理，了解物理，許多職業是否應用到物理，應用哪方面的物理領域，物理學在實際生活中，得到了那些應用。在這樣的現狀下，學生無法在高一時期就對自己的職業進行規劃，因此，新高考后，亟需新模式的物理教學。

四、新高考后的物理教學模式

（一）加強學生在物理方面的自我認知

對于邏輯分析能力較弱的學，反映速度較慢的學生來說，學習物理存在著一定困難，因此，高考改革后，物理教師應該研制一套完整的測評工具，根據課表制定雙向細目表，主要考慮分析能力，計算能力，反映能力的考察，粗略的對學生物理學習能力進行分析，使學生對自己在物理學方面的學習，有一個初步的自我認知。

（二）注重學生物理思維能力的培養

加強探究式學習、生本課堂、小組學習等多種教學方式的應用，改正學生機械式學習的傳統學習模式，課堂上設置疑問，課后分組討論，或分層次設置問題，并增加探究式學習課，給學生自主學習時間，讓學生與學生之間擦出思維的火花。多設置生本課堂，以學生為本，將課堂還給學生，老師只是輔助作用，給學生消化理解的時間，并且在課堂小結上，及時得到反饋。在學習過程中，分成小組，設置評分規則，進行評比，加強班級內的競爭，多種教學模式的結合下，不斷的提出問題，不斷的解決問題，不斷的對問題進行反饋。更有助于學生提高物理能力，增加物理興趣。

（三）注意物理知識與實際應用相結合

物理分為原子分子物理學、凝聚態物理學、核物理、高能物理、光學、天文物理學、大氣與海洋，生物物理，專業涉及到天文、地理、科技、醫學、農學等各個方面，因此，在物理課堂上，注意與學生的未來職業相結合，讓學生對物理學更加

（四）在職業領域內實習

只有在現實生活中，學生才會更好的對所學的知識學以致用，因此，學生應該在分科之前，利用假期時間，在不同職業領域進行實習，即將課堂搬到工作領域。

工作中，找到對物理的興趣，也讓學生更加了解，物理學在實際生活中的應用。在實習的過程中，可以由物理老師帶隊，在實踐過程中，及時的對物理現象、物理知識、物理應用進行講解，加深學生對物理學的認識，更加有助于培養學生的興趣，明確自己的選擇，對高考改革學生選科具有非常重要的作用。

五、總結

總之，新高考改革要求學生，在選班之前就應該對自己的職業有一個初步的規劃，根據自己的職業規劃，對科目進行選擇，選擇后，在通過進一步的學習，確定自己的未來的學習方向。而在眾多科目中，物理這門學科，對學生未來的職業規劃具有至關重要的作用，因此，新高考改革，對于所有的物理老師來說是一個極大的挑戰，選擇正確的、多樣的教學模式，并且理論知識與實際知識相結合，培養學生的興趣，將課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位。并且將物理應用在學生的實際生活中，讓學生充分認識物理、認識自己，增加學生的自我認知，使學生在一個現實的、處處存在物理，由能感知物理的世界中，不斷提高自我效能感，在今后的生活中，學以致用，在職業規劃中不斷成長。