談素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

夏雪芹

（宿州市第十一小學(xué)，安徽 宿州 234000）

一直以來，在進(jìn)行知識教學(xué)的時(shí)候，我國很多小學(xué)語文教師更多采用的都是填鴨式教學(xué)法，這種情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了極大的打擊。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，更加高效的完成知識教學(xué)，小學(xué)語文教師必須跟上素質(zhì)教育的腳步，樹立正確的素質(zhì)教育理念，并以此為基礎(chǔ)展開高效課堂的構(gòu)建，從而有效完成學(xué)生潛能以及興趣的開發(fā)，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到知識學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。所以，本文展開素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響嚴(yán)重

新課改明確提出了，在當(dāng)前這個(gè)新時(shí)代，為了滿足素質(zhì)教育的需要，教師要對自身的教育理念進(jìn)行更新，根據(jù)時(shí)代的需要進(jìn)行課堂教學(xué)。然而，現(xiàn)在我國的很多卻依舊沒有跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的藩籬，更多的還只是做出了簡單調(diào)整，整體的教學(xué)模式并沒有太大的變化，在課堂教學(xué)的過程中依舊以自身為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接收和學(xué)習(xí)知識，對他們的學(xué)習(xí)興趣造成了極大的打擊。

（二）教師缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的了解和認(rèn)識

小學(xué)語文教師在展開課堂的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，并從他們的實(shí)際情況入手展開教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)，采用更具針對性和趣味性的方法進(jìn)行知識教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到知識學(xué)習(xí)中去，使相應(yīng)的課堂教學(xué)效果得到顯著提高。然而現(xiàn)在我國一些小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，因?yàn)槭艿椒N種因素的限制，很多小學(xué)語文教師對課堂學(xué)生的實(shí)際情況卻根本沒有一個(gè)正確的了解和認(rèn)識，將更多的精力都放在了提高學(xué)生筆試成績上，缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的重視，對他們的語文成績提升造成了極大的消極影響。

（三）教學(xué)評價(jià)體系有比較大的缺陷和不足存在

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對小學(xué)語文教學(xué)的要求也隨之發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，并且里面還增加了很多在以前并不存在的原則，造成了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式根本不符合新課改的實(shí)際需要，使教師需要完成的工作任務(wù)出現(xiàn)了極大程度的提升，導(dǎo)致了他們根本沒有展開教學(xué)評價(jià)的時(shí)間和精力。同時(shí)，所采用的教學(xué)評價(jià)體系也有比較大的缺陷和不足存在，沒有辦法有效完成課堂不足之處的評估，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了極大的阻礙。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建措施探究

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，完成教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育最大的特點(diǎn)就是其要求教師將學(xué)生放在主體地位上。因此，在當(dāng)前這個(gè)新課改時(shí)代，小學(xué)語文教師必須對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，更為高效的完成課前準(zhǔn)備工作，這樣其所設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)才更為科學(xué)合理。例如，在進(jìn)行部編版二年級上《曹沖稱象》課文教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對文章有一個(gè)清楚的了解和認(rèn)識，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史故事，先讓學(xué)生思考如果是自己會(huì)采用怎樣的方法進(jìn)行稱象，然后在展開課文的引導(dǎo)教學(xué)，從而使自身的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，更加高效的完成課堂知識教學(xué)。

（二）利用更加多元化的方法展開課堂教學(xué)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣才是學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確認(rèn)識到興趣對課堂教學(xué)的重要作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用更加多元化的方法展開高效課堂的構(gòu)建，這樣才可以為語文教學(xué)工作的順利展開貢獻(xiàn)更大的力量。例如，在進(jìn)行部編版一年級下《動(dòng)物王國開大會(huì)》課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生展開角色扮演，分別扮演不同的動(dòng)物來開大會(huì)，這樣才可以將學(xué)生興趣充分調(diào)動(dòng)起來，在不知不覺間完成課文的高效教學(xué)，使自身的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（三）更新教學(xué)觀念，通過分組教學(xué)的方式展開知識教學(xué)

過去小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，更多都是以自身為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的聽講，教師花費(fèi)極多的時(shí)間，所取得的效果卻相對較差。在這種情況下，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的自我探究學(xué)習(xí)空間，通過分組教學(xué)的方式來對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以課堂教學(xué)效率的提升貢獻(xiàn)更大的力量。例如，在進(jìn)行部編版二年級下《要是你在野外迷了路》教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分組討論迷路應(yīng)該怎么辦，以此來讓他們充分感受到語文知識蘊(yùn)含的魅力，增強(qiáng)他們的合作探究能力。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改明確提出了教師要將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做主要教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師要想切實(shí)完成基于素質(zhì)教育的高效課堂構(gòu)建，必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，以學(xué)生為主體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂設(shè)置，這樣才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到課堂知識學(xué)習(xí)中去，從而將他們的潛能充分開發(fā)出來，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。