小學英語閱讀教學模式的研究

姜妍

（喀喇沁旗小牛群鎮小牛群小學，內蒙古 赤峰 024406）

教學模式是將教學目標、教學內容和學生的個人學習過程有機結合的教學過程管理理念。一個好的教學模式形成，不僅需要教師將課堂翻譯與學生需求進行結合，還需要教師進行全面掌控和設計，使小學階段閱讀課程的開展更加順利，提升小學生個人的英語素養。本文中筆者通過對現階段小學英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并給出了具有針對性的解決策略，希望能夠對我國小學階段的英語學科教學提供一些幫助。

一、現階段小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）小學階段英語學科的師資力量比較薄弱

對于很多小學生來講，在小學階段的英語學科教學，是他們初次接觸英語這門課程，也就是說，英語教師是他們進行英語學習的啟蒙人，這個角色對于小學生個人的英語學習有著十分重要的作用，甚至會對學生未來的英語學習起到至關重要的影響。因此，小學階段英語學科的師資力量強弱會直接影響到小學生英語的學習情況。目前有不少小學招聘的英語教師，其自身專業知識能力和教學水平，實際上都沒有達到新課改和素質教育對小學英語教師的要求，而且有些英語教師還缺乏從業資格證以及英語專業的相關證書，也不具備英語教學經驗，這種相對來說比較薄弱的英語學科教學力量，不僅會使小學階段英語閱讀課程的教學效率降低，還會拖慢小學生進行英語閱讀學習的進程[1]。

（二）運用的閱讀課程教學模式比較刻板

在現階段小學英語閱讀課程的教學過程中，不少教師仍然在應試教育理念作為主要的教學指導思想，運用灌輸式的教學方法，教師一講到底，而學生只能被動地接受教師所傳達的知識，課后教師會讓學生死記硬背重要的英語知識點。這種刻板的教學模式，在教學中成效較低，如果每天只讓小學生學語法、背單詞，很容易打擊小學生對于英語閱讀課程的學習熱情和積極性，使英語學科的學習在一定程度上成了學生的沉重負擔，這種教學模式也無法滿足素質教育和新課改的要求[2]。

二、優化小學階段英語閱讀課程教學模式的策略

（一）分解和整理英語閱讀課程的教學內容

首先，作為英語教師，應當深入了解小學生的學習情況和英語思維，盡量掌握班級中學生在英語閱讀課程學習中的學習效果、性格特點、思維能力和學習方式，對小學生個人的整體情況進行有意識地匯總與分析，并將這些有價值的信息和日常的教學活動進行有機結合，為英語課堂教學提供指導和幫助。其次，英語教師應當收集于課堂閱讀教學有關的資料，精心設計教學目標和教學任務，為學生構建具有趣味性的教學情境，根據小學生的年齡特點和心理特點，收集并整理與教學內容相關的輔助資料，以提升小學生對于英語閱讀課程學習的積極性和參與性。另外，英語教師應當加強對小學生音標詞匯和固定搭配等英語知識點的教學，以此來鞏固小學生個人的英語學科基礎能力。

（二）運用多媒體設備輔助英語閱讀課堂教學

隨著科學技術的發展，越來越多的小學英語教師已經在課堂教學中，應用多媒體教學設備來輔助教學。小學英語教師可以運用動畫片和英語電影等，學生比較感興趣的形式，來導入閱讀課程教學內容，讓英語閱讀不只是在書本上的文章，也可以成為動態化的視頻課件，充分調動小學生的視覺和聽覺，提高學生在閱讀教學活動中的參與度[3]。

（三）提高學階段的英語師資力量，創新原有的英語閱讀教學模式

要想加強英語教師自身的專業素養，需要英語教師掌握過硬的英語專業知識，無論是從語法詞匯量、閱讀理解能力，還是正確的翻譯上，都有極其嚴格的要求，這樣才能使小學英語教師在課堂教學中，能夠流利解答學生所提出的疑問。其次，英語教師也應該掌握一定的教學技巧，學會將自己所掌握的英語知識更好地傳授給學生，這就要求英語教師創新原有的閱讀教學模式，利用多元化的教學方法，根據課堂教學內容，精心設計合理科學的教學目標和教學任務，從而有效激發小學生對于英語課程學習的興趣。英語閱讀課程教學方式的多元化，不僅包括利用多媒體和互聯網等設備，還包括教學形式上的多樣化，不能只局限于在課堂上進行英語教師單方面的授課，也要鼓勵學生之間互當各自的小老師，這樣有利于尊重學生在教學活動中的主體地位，提高學生對于英語閱讀學習的自主性，有利于打造英語閱讀教學的高效、優質課堂[4]。

結束語：

總之，小學階段的英語教學，可以說是小學生在英語學科學習生涯中的啟蒙時期。在現階段小學的英語閱讀課程教學過程中，仍然存在教學方式乏味單調、英語學科的師資力量較弱等多種問題，教育界應該加以重視，小學英語教師也應當采取多元化的方式，改進閱讀課程的教學方式，分解和整理英語閱讀課程的教學內容，運用多媒體設備來輔助課堂教學，創新原有的英語閱讀教學模式，從而提高小學英語的課堂教學質量和小學生的綜合英語能力。