學案導學法在小學數學教學中的滲透

曹麗穎

（赤峰市喀喇沁旗南臺子鄉南臺子小學，內蒙古 赤峰 024400）

在小學課堂教學中，怎樣在有限的時間內取得更好的教學效果是一個值得深思的問題，也是學校教育事業的重點目的。“學案導學法”正是驗證了這一問題，以下是針對小學數學教學中關于學案導學法的一些教學思考。

一、學案導學法在小學數學課堂中的應用

（一）以學定教、因材施教

現如今，隨著新型教學模式的不斷推廣，越來越多的教師開始放棄傳統教學模式，將學生變成課堂上的主人。因此，老師在進行導學案的編寫時，要準確考慮每個學生的個人特色來編寫教學內容和教學戰略，要做到以人為本的教學原則，根據學生的興趣決定教學的方法。在課堂教學中學習氛圍也是非常重要的，老師要根據學生的所想所學來創造良好的氛圍，在這種環境氛圍下學生可以提高學習興趣，主動學習，也可以提高自己的表達和運用知識的能力。一個好的學習氛圍會帶動學生的學習主動性，可以讓學生積極地主動地加入到學習的大家庭里，如果學生沒有了對學習的渴望，對知識的渴求，失去了最初的熱情和興趣，導學案的應用通過學生的學習情況來決定老師教學的方法和內容，針對學生每個人的特長所在進行特別教學，讓學生可以將自己所學所感發揮到極致。在教學過程中，老師也要充分發揮自身的主導作用，引導學生向多元化發展，促進學生的思考能力，讓學生向多方位靈活思考，同時也要多加鍛煉學生在具體的操作情況中的臨時應變能力，激發學生的想象力和創造力，為學生以后的德、智、體、美、勞等全面發展做好鋪墊[1]。

（二）優化教材、吃透教材

在數學教學中，要想讓導學案發揮出真正的導學作用，就需要老師進行精心設計，充分利用所擁有的教材內容，讓導學案不僅可以指導聽、說、讀、寫，還可以幫助老師指導教學。在編寫導學案時，首先要求老師將教材吃透，明白各個部分之間學習內容的聯系，比如說在進行三角形面積計算的教學過程中，因為三角形的面積與其等底等高平行四邊形面積的二分之一相等，所以在導學案的編寫時，可以先復習一下平行四邊形的面積計算方法和推導過程，然后讓學生自己研究看看和三角形之間有什么聯系，從而引出三角形的面積計算公式。在這個過程當中，老師的啟發作用也是非常關鍵的，好的啟發可以讓學生更快的意識到兩者之間的聯系，最終得出結論。

（三）呈梯度教學、舉一反三

數學導學案的編寫不同于語文、英語的導學案，它需要根據教學的內容呈現出不同的思維梯度，要符合小學生當下對知識的認知能力，老師也應該根據導學案的內容對學生進行一定的啟發，讓學生在啟發之下很容易就能發現其中的奧妙。在小學數學的教學中，老師應該讓學生形成一個比較完善的知識系統，能夠通過導學案進行及時的啟發，舉一反三，得到最終想要的理論。在編寫導學案時，也要針對不同學生的知識儲備進行不同的教學內容，因材施教，讓每一個學生都可以輕松、高效的解決數學問題，并為此提高自己的知識基礎和思維能力。

（四）培養學生學習興趣

興趣是學習的主要動力來源，不管是傳統的教學模式還是現代導學教學模式，老師都應該以學生為主，尊重學生的學習選擇，提高學生的學習興趣。在學生進行學習的過程中，導學案的應用給學生帶來了很大的自由空間，老師可以通過引起學生的學習興趣來提高學生的注意力和專注力，發揮學生的主導地位，主動參與到學習當中，讓學生從苦于學習變成樂于學習。老師也應該勤于指導，不僅要做好學生課堂流程的引導，更重要的是做好學生對于學習方法的引導，在每一個環節當中都要充分理解學生，讓學生自愿的去學習[2]。

二、學案導學法在數學教學應用中的反思

在數學教學課堂的實踐當中，我們可以發現學案導學法的一些局限性。針對同一個教學課堂中的同一個導學案，對于數學基礎好、自覺性強的學生來說，導學案的作用不只是知識體系的整合，還是進行自主學習的另一個老師；而相對于一些學習自主性較差且沒有良好學習習慣的學生來說，導學案的作用是微乎其微的，這一類學生對于學案的預習只是草草了事并沒有認真研究，所以復習起來也沒有達到理想的效果。由此可見，導學案雖然是一種比較新穎的教學模式，但是仍然存在著很大的缺陷。學案導學法會根據不同類型的學生和課程呈現出不同的教學效果，因此在編寫導學案中，老師一定要結合所有教材內容和學生的個人特長進行編寫設計，最好能夠做到教材的分層教學，讓學生能夠明白老師教課的真正目的，發揮導學案的指導作用，幫助學生學好數學。

結束語：

隨著教學方式的不斷改革，學案導學法的應用也越來越廣泛，其機制也在不斷的完善當中。只要我們能夠合理應用導學案，讓學生在導學案的指導下有針對性的進行知識的接收，就可以將導學案的作用發揮到極致，從而大大提高學生在小學數學教學課堂中的學習效率，讓學生更早的進入到學習狀態當中，逐步的喜歡學習，形成一個良性循環體系，實現數學優化教學。