高中數學教學中運用微課的措施探析

韓吉

（浙江省慈溪市楊賢江中學，浙江 慈溪 315300）

近年來，高中數學教學方式發生很大變化，改變了過去傳統的“黑板＋粉筆”的教學模式，在實踐中不斷探索新的教學方式，微課作為一種新生的教學方法，在實踐中逐漸展現優勢。高中課堂數學教學如果能夠合理運用微課，那么將會減少學生學習的阻力，提高學生學習的熱情，增強學生學習的效率，學生的邏輯思維能力也會得到鍛煉。微課能夠使高中數學課堂擺脫單一枯燥的課堂氛圍，激發課堂活力。為了能夠幫助高中數學教學更好利用微課，本文結合實際總結一下方法，希望能夠讓微課在數學教學中大放異彩，幫助學生提高成績。

一、微課應用于高中數學教學的意義

（一）激發學生的數學學習熱情

高中生普遍都認為高中數學偏難，學習起來并不輕松，如果長時間不改變這種現象，學生很容易喪失學習數學的興趣。而微課在高中數學課堂上的應用，將會促使高中數學簡易化，學生更夠通過微課了解到數學的有趣，微課能夠通過圖文并茂的方式以及其他視頻動畫之類的方式帶動學生學習的熱情，讓學生更容易理解高中數學。在另一方面，微課內容多與學生日常生活息息相關，并通過解釋定義，分析定理，安案例分析等開展教學，學生能夠在課堂上捕獲更多的零散知識點，并發現自己學習時出現的問題，不斷改正，學生的學校效率會得到很大提高。并且，微課的開展有利于調整講課進度，在學生出現疑惑時老師能夠隨時暫停，幫助學生學習通徹。

（二）突破教學難點和重點

高中數學課堂上，最讓老師和學生感到頭疼的就是重難點的講解和記憶，老師講解抽象，學生學起來費力。而微課的時出現就改變了這種狀況。利用微課，老師可以化抽象為具體，學生能夠化繁雜為簡單，這是一個雙贏的教學方式。老師在講解重難點的時候可以把相關內容制作成PPT或者視頻動畫，并通過讓學生觀看微課掌握知識點，幫助學生集中注意力，并進行自主學習，提高學習效率。

二、微課在高中數學教學中的應用策略

（一）高中數學微課制作

高中數學學習難度較大，學生對高中數學的學習態度和學習方法都不相同，因此，高中數學微課的設計要從學生的實際情況出發，根據學生對高中數學學習的具體情況開展研究，并結合高中數學學科本身的特點，幫助老師合理設計問題和知識點。高中微課設計應該更多的采用圖片，音頻，視頻以及其他資料，盡可能的使老師需要講解的內容生動形象的展示出來，以幫助學生提高學生的學習積極性。另外，微課設計還需要充分考慮學生的數學成績根據學生對數學的學習情況把一些簡單問題輕微略過，重點突破重點難點。還需要注意的是，微課設計要綜合考慮，不能時間過長也不能時間太短，也不能太花里胡哨，這對學生學習都是不利的，一方面，時間太長學生容易感到疲勞，時間太短學生很難理解，花里胡哨的話學生又不能緊抓重點。

（二）利用微課創設課堂教學情境

數學學習是一個不斷探索不斷理解的過程，在這個過程中，老師需要積極引導學生分析數學題目，思考數學問題，學生需要理解公式，分析題目，并學會解決問題。而微課設計是一個關鍵點，老師能夠通過設計微課，展開教學情境，在具體的教學情境中，學生能夠感受到真實的學習模式，從而學生的學習主題意識被喚醒，學生學習數學的效果在長時間中會有很大提高。舉例來說，當老師在講菱形的對角線垂直平分這一節課時，光憑老師自己講學生理解起來并不容易，但是如果能夠利用微課進行設計，使菱形出現在屏幕上，并且以動態的效果展示出來菱形的對角線垂直平分，我相信學生能夠更好的理解這一知識點，還能培養學生的空間思維能力。

（三）利用微課建構數學活動

微課作為現在教學常用的方法之一，劇具有不可比擬的作用。為了能夠更好的利用微課幫助學生學習高中數學，老師還可以利用微課構建數學活動。比如，老師在講解幾何內容時，可以把相關的全等三角形，矩形，菱形以及其他較為復雜的幾何圖形設計成微課課程，讓學生通過協作的方式或者獨立學習的方式完成課程學習，讓學生充分參與數學學習活動中去。在代數學習中，老師可以將一些復雜的晦澀的函數知識點同樣設計成微課課程，并同樣指導學生完成微課活動，培養學生的數學實踐能力。通過微課構建數學活動能夠幫助學生理清思維，通過多媒體技術實現情景再現，讓學生充分參與課堂學習，為學生學習高中數學創造了有利條件，實現學生學習高效化。

結語：

為了避免老師認為高中數學復雜難教和學生認為高中數學晦澀難懂的局面發生，我們應該更好的利用微課，設計相關音視頻動畫幫助學生更好的學習數學，讓學生在微課中感受到學習的快樂，并提高數學學習的成績。微課作為一種新的教育模式，具有極其重要的意義，我們應該充分發揮微課的作用，重現課堂情境，構建數學活動，讓學生感受到微課的魅力，并在微課的引導下，提高數學學習成績，實現高效數學學習。本文結合實際，從實際情況出發，希望能夠在微課如何在高中數學課堂上發揮更好作用起到幫助。