淺談新課改在高中生物教學中的體現

何艷瓊

（重慶市彭水第一中學校，重慶 409600）

在時代的不斷變遷中，一些事物被淘汰，一些事物逐漸興起，能夠長久不衰的是隨著時代進步而進步的事物。所以在時代的推動之下，新課改的普及越來越迅速。雖然說在實施的過程中仍然會碰到許多問題，但是它已經成為了教育事業發展的過程中必不可少的一部分。而在以往高中生物的教學中，學生的主動性得不到提升，只能被動地去接受知識，這樣的學習效率明顯是不高的。甚至在這樣的教學方式中學習，學生在一段時間之后就會把所有的知識點忘得一干二凈，能力根本就得不到提升。在新課改的影響下，現在的教學方式也變得多樣化，學生思維的發展成為了重中之重。作為高中的生物教師，我們一定要結合新課改的特征來改變教學的方式，從而讓學生的能力得到更加全面的發展，也能夠提升高中生物的教學質量。

一、增強師生之間的互動，調動課堂的氣氛

在傳統的教學模式中，師生之間的交流是非常少的，所以在學生的心目中教師一直都是遙不可及的存在，甚至有很多學生因為害怕教師的責罵而不敢和教師交流。在高中階段的教學中，學生們會遇到很多難以解決的問題，特別是對于生物這一門學科來說，有些實驗的問題學生沒有接觸過，自然也沒有辦法自己去解決。甚至很多學生寧愿跳過這一知識點不學，也不愿意主動地去詢問教師。而教師的時間又是非常緊張的，因為他們要負責的可能不止一個班級的生物教學，所以他們也沒有太多的時間主動去和學生進行交流。這就導致了教師無法及時了解學生的學習情況，造成了學生學習上的脫節。

而且在傳統的教學模式中，很多高中生物教師為了幫助學生提高成績，就采用“劃重點”的教學模式，真正給學生們進行講解的內容也不多。在這樣的教學環境中，學習氛圍自然是不高的，如果學生沒有自制力在課下不去背誦的話，那么教學的效率也將大大降低。在新課改的推行下，這樣的教學模式需要被淘汰掉，因為它并沒有讓學生的能力得到顯著的提高，也沒有讓學生的思維得到發展。現代學生的想象力其實是非常豐富的，他們對新的知識有強烈的好奇心，但是如果得不到教師的正確引導，那么這樣的好奇心就會隨著時間的推移而逐漸消失，最后學生對生物的學習也提不起興趣了。

作為高中的生物教師，我們必須要加強和學生之間的交流和聯系，這樣才能夠更清楚地了解學生的內心，從而引導他們發展自己的思維，讓好奇心得到正確的利用。在學生的心目中一直對教師有著敬畏之心，這一點是受中國傳統思想的影響，是很難改變的思想。但是這并不表示教師就不能和學生做朋友了，首先我們可以主動地和學生進行交流。其次逐漸引導學生主動地找教師交流，這樣才能夠真正地達到教學的目的。我們在上課的時候要學會觀察學生的微表情，來看他們是否真正地掌握這個知識點了，如果學生們都表現出很疑惑的表情，那么就證明教師需要再講解一遍。當然除了微表情之外，教師還可以和學生進行眼神之間的交流，給予學生一定的鼓勵和信心，這也是一種不同的交流方式。

二、利用信息技術教學，引起學生的學習興趣

新課改提出的背景是新時代的進步，而新時代最主要的特征就是科技性和信息化了，也就是說要想貫徹新課改，就需要在教學中融入科學信息技術。其實現在的學生從小就通過電子產品認識世界，所以他們對信息技術并不陌生，把信息技術融入到教學之中也不會產生太大的違和感，反而有可能會讓學生的學習興趣得到顯著的提升。在以前的教學中，都是教師在課堂上進行講解，而真正去聽的學生卻沒有很多。相反地如果教師在課堂上講一些課外的話題，學生就會感興趣很多，聽課的積極性也會得到明顯的提升。這就是學生學習興趣不高導致了教學現狀，而且一直難以得到改善。

如果能夠把信息技術運用到課堂上，那就會產生不一樣的效果了。生物涉及到的知識和自然有著千絲萬縷的關系，而有些內容只憑著教師的語言表述，是呈現不出來多大的效果的。例如我們在講到微觀世界的一些內容的時候，教師無法去描述草履蟲是如何生活的，也無法告訴學生到底什么是寄生生物。而如果教師可以在網上尋找一些相關的影視資料，在課堂上利用多媒體設備給學生展示出來，那么視覺上的沖擊會吸引學生的注意力，讓學生真正地提高學習的興趣。這要比教師生硬地去講解要有效率的多，而且也能夠幫助教師減輕一定的教學負擔，也是一件一舉兩得的好辦法。

不過信息技術在教學上的運用可不止這一種，在現在這個信息共享的時代，教師完全可以通過互聯網進行授課，當然這種設想是建立在課堂的基礎之上，幫助學生查缺補漏的一種方式。高中生的時間緊張、學習任務重這是眾所周知的，那么關于知識點的一些總結就可以由教師來完成，幫助學生減輕學習的壓力。教師可以結合網絡上的一些教學視頻或者教學總結，來完善這一份知識點的總結，再通過互聯網的方式來把信息傳播出去，發送到每一個學生的手里。這樣，學生也可以在課下的時候，自己去進行籠統的復習，非常有利于學生建立整體的知識框架，對學習效率的提升有著非常大的作用。

三、巧妙設置知識疑問，注意學生思維的引導

生物再怎么說也是屬于理科的，那么在教學的過程中，對學生的思維引導就顯得格外重要。別看生物需要背的內容比其他理科的學科要多得多，但是它對學生思維能力的引導可一點也不比其他學科少。作為高中的生物教師，我們要進行教學的時候，一定不能再采用傳統的教學模式，應該結合新課改提出的要求，對學生進行思維的引導。在上課的時候，我們可以設置一些問題，讓學生通過解答問題來了解整節課的教學內容，這也是一種變相的預習方式。而在課堂上，教師可以把課堂的主導權交給學生，讓他們自己去探索生物的世界，從而真正地喜歡上生物，這樣才能夠體現學生的主導性。

高中生物的教學質量一直得不到提高，而新課改給它帶來了新的希望。作為高中的生物教師，我們需要對學生進行一定的引導，結合新課改的內容來改變課堂的教學，從而提升整個教學的質量，讓教學達到一定的標準。