試論兒童文學(xué)類作品教學(xué)策略

李靜

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)，河北 霸州 065700）

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源，此類文學(xué)作品的教學(xué)策略，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有極為重要的意義。教學(xué)中要根據(jù)兒童文學(xué)作品體裁的特點及兒童心理發(fā)展的特點組織教學(xué)。

一、根據(jù)兒童文學(xué)作品體裁的特點教學(xué)

教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品時，要抓住兒童文學(xué)的文體特點，這樣就等于找準了教學(xué)的核心，建立了兒童文學(xué)教學(xué)的重要突破口。教師要認識兒童文學(xué)的作用，并可圍繞兒童文學(xué)的作用去思考教學(xué)目標(biāo)的制定。

首先，要注重兒童文學(xué)的認識作用。帶領(lǐng)兒童走入文本，去“認識社會、認識歷史、增長生活經(jīng)驗、增長知識、啟迪心智。”；其次，要注重兒童文學(xué)的教育作用。充分理解兒童文學(xué)“在情感教育、審美教育、語言能力培養(yǎng)方面所具有的特別的優(yōu)勢”，注重兒童文學(xué)作品對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的影響。再次，要注重兒童文學(xué)的審美作用。“優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。”教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分理解兒童文學(xué)作品的審美作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)純潔與高尚，發(fā)現(xiàn)善良與愛心。最后，要注重兒童文學(xué)的娛樂作用。對兒童來說，獲取閱讀興趣是激發(fā)他們開展文學(xué)閱讀、維持文學(xué)閱讀興趣的核心動力。別林斯基曾呼喚兒童文學(xué)應(yīng)給孩子以歡娛，“給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說教”。

二、根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點教學(xué)

教師在教學(xué)中有必要結(jié)合兒童的心理、智力發(fā)展特點，根據(jù)不同兒童文學(xué)作品的文體特征和美學(xué)特征，從激發(fā)兒童興趣入手，來思考兒童文學(xué)的教學(xué)策略和方法，有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)生活潑好動，缺乏一定的自制力和明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)往往憑借興趣，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是教好語文的關(guān)鍵，兒童文學(xué)在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。所以，在兒童文學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)從激發(fā)兒童興趣入手，有針對性地進行教學(xué)。

（一）要注重兒童文學(xué)的故事性，教學(xué)中要有“整體性”教學(xué)的觀念。

筆者回憶起在一次閱讀課賽課活動中，有一位教師在教學(xué)《丑小鴨》一課時，導(dǎo)入后，學(xué)生經(jīng)初步閱讀文本，便直接從重點詞“美”與“丑”的對比切入，帶學(xué)生進入重點段落，著重分析發(fā)掘?qū)W生對重點詞語的體會與感悟。這就過多地向兒童強調(diào)作品的思想教育內(nèi)容，忽視了作品本身的故事對孩子的吸引，沒有給孩子一個整體的故事，所以就會淡化孩子閱讀的興趣，也忽略了孩子對文本的個性體驗與解讀。所以教師在教學(xué)過程中，要時刻注重兒童文學(xué)作品故事的整體性，特別是在教學(xué)一篇兒童文學(xué)作品之初，一定要注意創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)聯(lián)的閱讀情境，并有故事整體性的觀念，讓孩子在“聽完整的故事”的快樂中去閱讀。

（二）要注重兒童的想象力，在教學(xué)中實現(xiàn)對兒童文學(xué)作品的拓展，實現(xiàn)文本閱讀和學(xué)生想象的自然契合，在此基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和作文能力。

兒童的思維特點更趨向于形象化，小學(xué)階段的兒童憑借具體形象的聯(lián)想，而不是憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系來理解事物。學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時，更偏重于直觀感受，想象活躍、豐富。所以，教師在教學(xué)中要充分考慮這一兒童思維發(fā)展特征，充分利用兒童想象力豐富這一特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)，制定與之相應(yīng)的教學(xué)策略。比如在童話教學(xué)中，要充分給文本留白，讓孩子展開豐富的想象，實現(xiàn)對故事的續(xù)寫和改寫，在實現(xiàn)對故事情節(jié)拓展的同時，在課堂教學(xué)中有意設(shè)計說話環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語言表達能力，再向?qū)W生滲透寫作方面的技能指導(dǎo)，讓孩子把說的話再寫下來，寫孩子自己想象的故事，有意地對學(xué)生進行寫作的訓(xùn)練。

（三）要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和各種教學(xué)手段的運用，提高兒童對兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。

在條件允許的情況下，在兒童文學(xué)作品教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮多媒體手段的作用。可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、聲音等資料，讓兒童看到紅的花，綠的草，藍藍的天空，清清的湖水……學(xué)生在這種具象的情境中，便于加深學(xué)生對事物的認識，對故事的理解，也會更加愉快地去學(xué)習(xí)。在講授理論知識的過程中可利用這些直觀的圖片給予內(nèi)容以補充說明。在多媒體的技術(shù)下，還可以在平時的課堂中播放兒童劇和優(yōu)秀故事，讓學(xué)生從更形象的角度來看待兒童文學(xué)，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

（四）要注重學(xué)生閱讀興趣的保持，引領(lǐng)學(xué)生課外多層面多途徑地閱讀兒童文學(xué)作品

一是要通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀興趣。教師可以有意識地組織學(xué)生進行故事會、講故事比賽、兒歌朗誦會、兒童詩歌創(chuàng)作展覽、兒童文學(xué)作品課外閱讀交流、作文實踐交流等諸多活動，提高兒童的閱讀興趣的持久性，讓學(xué)生樂于閱讀，學(xué)會閱讀。

二是教師要了解學(xué)生的心理需要，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品讀物，指導(dǎo)學(xué)生課外通過圖書、報刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等途徑，多渠道地去閱讀兒童文學(xué)作品，加大學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀數(shù)量。加強和學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的閱讀體會，認真對學(xué)生進行課外閱讀方法的指導(dǎo)。

兒童文學(xué)作品的教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個非常重要的內(nèi)容，教師要注重對各類兒童文學(xué)作品特點的學(xué)習(xí)，并在充分認識兒童文學(xué)作品體裁的特點和兒童心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，運用行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)兒童對兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣，通過兒童文學(xué)作品的教學(xué)，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。