生本理念下的小學體育分層次改革途徑

付琳

（江西省南昌市經濟技術開發區新城學校，江西 南昌 330044）

長期以來，受應試教育的影響，我國小學教育對于體育課程重視不足，并沒有認識到其在提高學生身體素質方面發揮的重要作用，體育教學往往都是照本宣科，死板地要求學生掌握大綱的相關要求。而伴隨著素質教育的推進和深化，傳統的小學體育教學模式暴露出大量的問題，不僅無法達到預期的教學目標，甚至可能會使得學生對體育鍛煉產生畏懼心理。因此，相關教師需要做好相應的教學改革，以生本理念為基礎，還原學生的主體地位，從而實現體育教學的合理化目標。

一、生本理念的內涵

生本理念也稱生本教育理念，指的是以學生為主人，以學生好學為目的而設計的教育，其基本的理念體現在3個方面，即一切為了學生、高度尊重學生和全面依靠學生。從目前來看，生本教育理念經過了數十上百所小學院校的實踐，取得了非常顯著的成果，也在教育界引起了強烈的反響。與傳統教育理念相比，生本教育屬于一種更加新穎、更加科學的理念，能夠使得受教育者在實踐中充分體會教育的真諦，享受教育的樂趣，進而獲得良好的發展。

生本教育理念的提出，順應了素質教育的基本要求，認為在教育教學中，相比較對知識和技能的培養，更為關鍵、更為基礎的，是發展人的情感與感悟，認為其才是人類精神生命拓展的主要標志。在生本教育中，主張盡可能減少甚至取消頻繁的考試，避免對學生成長的干擾，取而代之的是將考試評價的主動權交給教師或者學生，鼓勵“為而不爭”，通過學生的感悟和積累，完成相應的教學目標。與傳統的教育理念相比，生本教育理念將教育的重心更多地放在了學生素質的培養以及情感的發展，而非知識的傳授，在無形中迎合了素質教育的要求，因此受到了社會各界的廣泛關注。

二、生本理念在小學體育改革中的滲透

（一）優化體育教學目標

應該認識到生本教育理念與傳統教育理念的不同，對小學體育教學的目標進行正確定位，充分考慮學生的能力，使得其能夠在原有的基礎上，取得相應的進步，而非達到一個統一的標準，這樣，才能夠有效激發學生對于體育鍛煉的積極性和主動性，構建起高效的體育課堂。對于體育教師而言，應該堅持以生為本，將學生放在教學的主體地位，明確自身地位，通過與學生的溝通和交流，了解其各自的興趣愛好、性格特征和協作能力，正確定位教學目標，并依照目標來選擇有效的教學方法，確保體育教學能夠滿足學生的心理訴求，推動學生個體的成長。

（二）重視學生個體差異

學生是一個個獨立的個體，而非量產的機器，因此必然會存在著個體差異，對于體育教師而言，在教學中應該以生本理念為指導，重視學生的個體差異，展開相應的差異教學，確保每一個學生都能夠得到良好的發展。具體來講，一是必須尊重個體差異，認識到學生在行為方式、思維習慣上存在著多樣性的特點，表現在體育學習中，不同的學生對于相應的知識和技巧接受能力不同。教師應該從學生的角度出發，對其興趣進行關注，對其認知規律進行分析，尊重學生自我發展的權利，做到因材施教，因人施教。二是應該改進教學方式，采用差異化教學，使得學生都能夠在原有的基礎上得到提升。例如，在跨越式跳高教學中，應該結合學生的身高差異以及身體素質的差異，設置不同的起始高度，鼓勵學生自主選擇，或者由學生對高度進行調節。對于一些能力較差的學生，可以選擇適當的高度，或者降低要求，對技術動作進行鞏固，樹立信心；對于能力較強的同學，則可以適當提升高度，挑戰自我。

（三）吸引學生學習興趣

在學習中，興趣永遠都是最好的老師，對于體育教學同樣如此。體育教師應該及時轉變觀念，在生本理念的指導下，摒棄傳統的講授式教學模式，引入趣味性教學，增加學生課堂參與的時間和空間，激發起對于體育活動的興趣，從而使得其能夠在興趣的引導下參與，在參與中思考，在思考中獲得成功的體驗。

（四）培養學生探究意識

生本教育理念下，體育教師應該注重對學生探究意識的培養，并以此來提升學生的創新精神和實踐能力。例如，在進行一些集體游戲時，可以鼓勵學生展開小組討論，讓其根據自身的游戲體驗，探討在游戲中需要注意的問題，總結出獲得游戲優勝的關鍵，通過不斷地嘗試，把握游戲的要領。同時，也可以鼓勵學生結合小組探討的結果，對成員的站位進行相應地調整，對比游戲的結果，從而發展和培養學生的探究意識。不僅如此，教師也可以將教學游戲的編排工作交給學生，鼓勵學生利用手中的體育器材，通過小組間的相互討論，編排出一些富有創意的小游戲，要求這些游戲既要起到鍛煉身體的效果，又要能夠培養學生對于體育鍛煉的興趣，更要保證可行性和安全性。

（五）完善體育課堂評價

結合生本教育理念，在體育教學中，應該完善相應的課堂評價，對學生取得的點滴進步進行肯定，使得每一個學生都能夠參與進來，體驗體育活動的樂趣，進而樹立起相應的自信心。對于教師而言，在開展評價的過程中，應該堅持以生為本，評價的內容不能局限在學生的知識技能上，更應該重視對其學習態度和情感的評價，構建健全的評價體系，結合定量與定性、結果與過程的多方評價，為學生提供合理的指導意見，充分發揮學生的積極性和主動性，提升其實踐能力、協作能力和思考能力。即使對于沒有完成學習的學生，也不能盲目批評，而應該在指出不足的同時，對其優點進行鼓勵，引導學生樹立對體育學習的信心。

三、結語

在當前素質教育不斷深化的背景下，小學體育教學應該堅持以生為本的教育理念，推進教學的分層次改革，結合學生的具體情況，對教學目標、教學方法和課堂評價進行相應調整，為學生留出更多的時間和空間，真正實現以學生為本，推動小學體育教學的健康發展。