對高中信息技術與高效課堂教學的思考

張森

（山西省臨汾市襄汾縣教育科技局教研室，山西 臨汾 041500）

一、關于高效課堂

談到什么是“高效課堂”這一概念，可謂眾說紛紜，至今也沒有一個公認的定義。筆者認為：所謂“高效課堂”是指引導所有的學生在課堂教學過程中取得切實有效的一種教學方式，它要求教學要讓學生發生三個轉變，即訓練學生從“不懂”轉變到“懂”、從“不會”轉變到“會”、從“不好”轉變到“好”的教學過程，總之，它是一種引導學生追求更高效率的一種教學方式，也是一種先進的教學理念。由此可以看出，只要是能夠有效促進學生的不斷健康發展、有效實現預訂教學目標的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”，它包括教學目的的有效性、教師“教”和學生“學”的有效性以及教學評價的有效性。因此，教學設計應該注重發展學生自主學習的能力、從培養學生思維出發，深入挖掘他們的潛能。下面以高一《信息技術基礎》第二章的內容，探索適用高中信息技術課堂教學高效課堂的實現途徑。

二、高中信息技術課堂高效課堂的實現途徑

（一）以導入為引子

常言道“良好的開端是成功的一半”，成功的課堂導入，一方面調動了學生的學習樂趣，同時也擴展了學生的知識面。作為高中信息技術教師，我們應該始終關注學生的心理需求，利用他們的這種需要，依據不同的教學章節內容去設計不同的課堂導入，讓學生在好奇心的驅使下進入課堂的學習，使他們愿學、想學、樂學?！皩W起于思，思源于疑。”筆者在課堂的導入中一般以問題作為引導方式，通過設置有效問題將他們引入到課堂教學中來，使他們感到學習有新鮮感。一旦學生的好奇心和求知欲望被激發起來，老師則起到了一個順水推舟的較色，學生主體性也順利的展現出來了。

如在講述《信息的獲取》一章中“獲取信息的過程與方法”一節的教學內容上，筆者采用了這樣的情境導入：首先通過多媒體設備展示“反法西斯戰爭勝利70周年閱兵”中三軍儀仗隊出現的錄像。緊接著教師提問：“大家有沒有想過同他們一樣？”學生異口同聲：“想！”“但是大家要知道，想要成為一名受閱士兵是很不容易的！在體型、身高和體重都有嚴格要求的。具體是多少，大家知道嗎？”學生低頭說：“不知道！”“可以通過哪些渠道獲取這些信息呢？”我進而問道。由于講授此節內容時正值反法西斯戰爭勝利70周年閱兵，對于這個時事熱點問題，大家都很書寫也很感興趣，因此很容易將學生的注意力吸引過來。上課時同學們先后說出了答案，“打電話咨詢、找度娘（百度搜索）、咨詢老師或朋友等等”，教師就可以很順利地引導講解“獲取信息的過程與方法”，學生的主題性地位也充分展示了。

（二）以任務為媒介

信息技術課程與其他學科相比較，具有操作性強的特點。因此可以普遍采用“任務驅動”教學方法。“任務驅動”教學的優勢在于它可以將需要講授的教學內容巧妙的通過任務來完成，在營造的相關情境中去驅動學生開展學習和探索，同時通過任務完成任務掌握知識的過程一方面是學生知識掌握的過程，另外一方面也是落實新課程學生主題性地位理念的過程。在實際的信息技術教學中，可以按照課程的教學目標來設計任務，任務的設定可以是多層次、難易相間的，這樣設計的目的是讓學生之間進行合作交流，讓每一個學生都能在任務完成的過程中體會成功的喜悅和樂趣。在這個過程中，教師需要做好啟發工作。在講授《信息的獲取》一章中“獲取信息的過程與方法”的內容時，因為考慮到學生地區來源的多元性，同時基于他們的認知水平和接受能力的差異性。

（三）以合作為動力

以合作學習為動力，通過對班級學生的分組，讓小組成員之間相互合作，然后將合作材料、合作信息和合作成果與其他組別成員分享，通過分組實現班級成員之間的有機整合。這些都符合高效課堂所提倡的自主性、探索性和研究性，在合作學習的過程中，學生為了完成小組任務，組員之間必然要進行討論交流，對問題進行充分的論證，從而提高學習效率。

例如同樣是講授《信息的獲取》一章中“獲取信息的過程與方法”的內容，筆者將座位相鄰的四名同學分成小組，通過小組來完成研究性學習活動，具體要求是通過使用搜索引擎，去DIY一臺價格在3000-4000的臺式機。每個小組選出一名小組長，每個成員按照任務在網上查找資料，同時對一些問題進行協商、溝通，比如選擇哪個品牌的電腦配件等。整個課堂的協作學習氛圍非常的濃厚中，達到了預期的設計要求和效果。通過教學實踐證明，在實際教學中應充分做到以學生為本，調動學生的主動性，以此切實提高課堂的教學效率。

（四）以評價為手段

教學評價是教學的一項重要環節，同時也是保證和促進有效教學的重要手段。新課改倡導評價方式、評價主體和評價標準的多元化，要求評價以激勵和促進為主，評價的目的是為了更好的服務教學，為促進人的發展服務。在高效課堂的構建中，要正確看待學生的差異性產生的原因以及可塑性，承認差異的客觀性，對學生的評價，不能單純用成績作為唯一標準，應該用多把尺子衡量學生。

三、結束語

構建高效課堂是教學改革永恒的主題，如何提高信息技術課堂的有效性，具有非?，F實和重要的意義。因此，作為一名高中信息技術教師，應該在高效課堂上不斷努力，去探索和嘗試提高課堂有效性的方法，同時要做好總結和提煉，為實現從高效課堂走向優質教學不斷邁進。