淺析如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)語文導(dǎo)入

常紅娟

（河北省雄縣教師發(fā)展中心，河北 雄縣 071800）

小學(xué)語文教學(xué)教無定法，貴在得法，課堂導(dǎo)入也是這樣。無論采用何種形式導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。因此我們必須在遵循目的性、針對性、趣味性和靈活性的同時，更要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入，并巧妙運(yùn)用。

一、興趣導(dǎo)入法。

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。語文導(dǎo)讀教師應(yīng)以充實(shí)的感情，動人的語言，恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可用富有趣味性的故事片斷入題，用娛樂游戲開頭，用猜謎活動開篇，用小表演引入等，就能收到較好的教學(xué)效果。開篇一旦有了趣味性，就能滿足學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意力。

二、音樂導(dǎo)入法。

音樂具有強(qiáng)烈的刺激力和影響力，音樂中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。用音樂導(dǎo)入，在營造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨(dú)到的作用。一曲緊扣教材的優(yōu)美旋律，能迅速喚起兒童心理上、感情上的共鳴，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望。音樂是人類心靈的詩章，音樂能打動所有真誠而富有的心靈。用音樂歌曲導(dǎo)入，能讓學(xué)生在欣賞音樂歌曲的過程中進(jìn)入或體會到所描繪的境界，收到寓教于樂的效果。音樂能放松心靈，陶冶情操，激發(fā)靈感。如果在課前導(dǎo)入時放一段與之相關(guān)的音樂，容易蕩起學(xué)生情感的浪花，喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生很快進(jìn)入課文需要的情境之中。然后教師再抓住時機(jī)，把學(xué)生的思維從感性升入理性。這樣做既符合人類的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、故事導(dǎo)入法。

上課時，老師繪聲繪色的講一個故事，讓學(xué)生在專心致志的聽講中，初步領(lǐng)會本節(jié)課要講的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《稱象》一課時，采用“故事導(dǎo)入”：在很久以前的三國，有人給曹操送了一頭大象，那大象又大又重，曹操很想知道大象有多重，大臣們有的說造一桿大秤，有的說將大象切成塊塊稱……曹操聽了直搖頭。這時從人群中走出一個6歲的小孩，他說：“我能稱出大象的重量。”這位小孩是誰？他有什么好辦法？答案就在課文中，我們讀讀就知道了。學(xué)生們對故事的情節(jié)充滿興趣，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，這時抓住時機(jī)揭示課題，能順利地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

四、巧用游戲，愉快學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家認(rèn)為：好動是孩子的天性，游戲是他們最喜歡的活動方式。因此，一個好的游戲?qū)肽軌虬颜n堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每一個學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中全身心投入到學(xué)習(xí)世界中，一個好的游戲?qū)肟梢允箤W(xué)生的想象力、創(chuàng)造力像被打開的魔盒，迸發(fā)出令人驚嘆的景象。當(dāng)然，課堂中的游戲是不可能沒有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。導(dǎo)入新課的方式可以運(yùn)用的地方很多，有的老師在教讀生字時采用開火車的游戲方式，有的在關(guān)于寫作技巧時采用組詞串句的游戲方式，還有的在一些容易出錯的標(biāo)點(diǎn)符號時采用表演的方式等。游戲?qū)敕虾⒆觽兊膶徝澜?jīng)驗(yàn)，符合小孩子對成人世界的渴望，特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，教學(xué)不僅是一個任務(wù)，更是一種樂趣。我想，這也是教學(xué)想要達(dá)到的理想境界吧。

五、巧設(shè)謎語，激活思維。

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”學(xué)生愛追根求源，好奇心強(qiáng)。一上課就給他們展示謎語，巧設(shè)懸念引起其注意，使其處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，在高昂的求知欲望中探求知識，既激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活和躍躍欲試的理想狀態(tài)，拓展了思維跨度，又體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。再者謎語內(nèi)容簡單，讀來瑯瑯上口，許多學(xué)生都十分喜歡。例如學(xué)習(xí)《落花生》一文時，從學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動入手，先出示了一則謎語：根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（打一植物）學(xué)生猜謎語的興致很高，一下子點(diǎn)燃了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。然后提示：花生又叫落花生，從謎語中就可以看出它的特點(diǎn)“花落結(jié)果”。接著我引導(dǎo)學(xué)生說說花生的好處，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言后，我話鋒一轉(zhuǎn)，引出父親的話，用父親這句飽含哲理的話語引出課題，激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈興趣。這樣的導(dǎo)入新課的方式既增加了課堂上生活的氣息，又巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，易于為學(xué)生接受。

六、啟發(fā)式導(dǎo)入法。

中共中央，國務(wù)院《關(guān)于強(qiáng)化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中說：“智育工作要改變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。”要貫徹好這一決定，必須實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是素質(zhì)教育中課堂教學(xué)的精髓，是指教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展智能。啟發(fā)性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識過程是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種特殊的能動的認(rèn)識過程。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識就不可能順利地發(fā)展。孔子教人，“不憤不啟，不悱不發(fā)”說的就是這個道理。設(shè)計(jì)啟發(fā)性開篇的方法很多，可以借助觀察畫面，評價(jià)文中的一個片斷激活學(xué)生的思維；可以借助設(shè)疑來啟發(fā)學(xué)生的思考；可以設(shè)置懸念，激發(fā)認(rèn)知沖突，牽引學(xué)生主動去求索；可以借助師生對話，通過獲取反饋信息，為學(xué)生糾正思路；也可以敘述一段引人入勝的情節(jié)，把學(xué)生的形象思維帶到再造的情境之中。總之，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學(xué)問，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開端是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。