淺析如何有效設計小學語文導入

常紅娟

（河北省雄縣教師發展中心，河北 雄縣 071800）

小學語文教學教無定法，貴在得法，課堂導入也是這樣。無論采用何種形式導入新課都是為了激發學生求知的興趣，激發學生的參與欲望，達到課堂教學的最優化。因此我們必須在遵循目的性、針對性、趣味性和靈活性的同時，更要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據小學生的心理特點與教學內容，靈活設計導入，并巧妙運用。

一、興趣導入法。

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學習者成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。語文導讀教師應以充實的感情，動人的語言，恰當的姿態，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。教師可用富有趣味性的故事片斷入題，用娛樂游戲開頭，用猜謎活動開篇，用小表演引入等，就能收到較好的教學效果。開篇一旦有了趣味性，就能滿足學生的好奇心，吸引孩子的注意力。

二、音樂導入法。

音樂具有強烈的刺激力和影響力，音樂中蘊含著豐富的內容。它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發人的感情。用音樂導入，在營造課堂氣氛、激發學生情感，進行審美熏陶等方面可以發揮獨到的作用。一曲緊扣教材的優美旋律，能迅速喚起兒童心理上、感情上的共鳴，從而使他們產生強烈求知欲望。音樂是人類心靈的詩章，音樂能打動所有真誠而富有的心靈。用音樂歌曲導入，能讓學生在欣賞音樂歌曲的過程中進入或體會到所描繪的境界，收到寓教于樂的效果。音樂能放松心靈，陶冶情操，激發靈感。如果在課前導入時放一段與之相關的音樂，容易蕩起學生情感的浪花，喚起學生的聯想和想象，使學生很快進入課文需要的情境之中。然后教師再抓住時機，把學生的思維從感性升入理性。這樣做既符合人類的認知規律，又能讓學生獲得美的享受，很快地調動了學生的學習積極性。

三、故事導入法。

上課時，老師繪聲繪色的講一個故事，讓學生在專心致志的聽講中，初步領會本節課要講的內容。如學習《稱象》一課時，采用“故事導入”：在很久以前的三國，有人給曹操送了一頭大象，那大象又大又重，曹操很想知道大象有多重，大臣們有的說造一桿大秤，有的說將大象切成塊塊稱……曹操聽了直搖頭。這時從人群中走出一個6歲的小孩，他說：“我能稱出大象的重量。”這位小孩是誰？他有什么好辦法？答案就在課文中，我們讀讀就知道了。學生們對故事的情節充滿興趣，學習的積極性調動起來了，這時抓住時機揭示課題，能順利地導入新課的學習。

四、巧用游戲，愉快學習。

心理學家認為：好動是孩子的天性，游戲是他們最喜歡的活動方式。因此，一個好的游戲導入能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每一個學生在輕松愉快的游戲氛圍中全身心投入到學習世界中，一個好的游戲導入可以使學生的想象力、創造力像被打開的魔盒，迸發出令人驚嘆的景象。當然，課堂中的游戲是不可能沒有一定的學習目標的。導入新課的方式可以運用的地方很多，有的老師在教讀生字時采用開火車的游戲方式，有的在關于寫作技巧時采用組詞串句的游戲方式，還有的在一些容易出錯的標點符號時采用表演的方式等。游戲導入符合孩子們的審美經驗，符合小孩子對成人世界的渴望，特別能激發學生的學習興趣。這時，教學不僅是一個任務，更是一種樂趣。我想，這也是教學想要達到的理想境界吧。

五、巧設謎語，激活思維。

古人云：“學貴于思，思源于疑。”學生愛追根求源，好奇心強。一上課就給他們展示謎語，巧設懸念引起其注意，使其處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，在高昂的求知欲望中探求知識，既激發學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活和躍躍欲試的理想狀態，拓展了思維跨度，又體現了寓教于樂的這一教學理念，對提高學生的學習興趣有很大的作用。再者謎語內容簡單，讀來瑯瑯上口，許多學生都十分喜歡。例如學習《落花生》一文時，從學生喜聞樂見的猜謎活動入手，先出示了一則謎語：根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。（打一植物）學生猜謎語的興致很高，一下子點燃了他們參與學習的熱情。然后提示：花生又叫落花生，從謎語中就可以看出它的特點“花落結果”。接著我引導學生說說花生的好處，學生結合自己的生活經驗暢所欲言后，我話鋒一轉，引出父親的話，用父親這句飽含哲理的話語引出課題，激發起學生閱讀課文的強烈興趣。這樣的導入新課的方式既增加了課堂上生活的氣息，又巧妙地將課內學習與課外閱讀結合起來，易于為學生接受。

六、啟發式導入法。

中共中央，國務院《關于強化教育改革，全面推進素質教育的決定》中說：“智育工作要改變觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。”要貫徹好這一決定，必須實行啟發式教學。啟發式教學是素質教育中課堂教學的精髓，是指教師要充分調動學生學習的積極性，引導他們生動活潑的學習，使學生通過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展智能。啟發性原則反映了學生的認識規律。學生的認識過程是在教師指導下進行的一種特殊的能動的認識過程。沒有教師的引導，學生的認識就不可能順利地發展。孔子教人，“不憤不啟，不悱不發”說的就是這個道理。設計啟發性開篇的方法很多，可以借助觀察畫面，評價文中的一個片斷激活學生的思維；可以借助設疑來啟發學生的思考；可以設置懸念，激發認知沖突，牽引學生主動去求索；可以借助師生對話，通過獲取反饋信息，為學生糾正思路；也可以敘述一段引人入勝的情節，把學生的形象思維帶到再造的情境之中。總之，任何一門藝術都是一門精深的學問，導入藝術的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開端是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。