對(duì)布置小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的研究

陳永梅

（河北省保定市阜平縣成人教育辦公室，河北 保定 073200）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高，如：語(yǔ)文課外作業(yè)多抄抄寫寫，口頭作業(yè)少；都是教師統(tǒng)一作業(yè)，自主選擇少；作業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固多，缺乏實(shí)踐應(yīng)用；布置的家庭作業(yè)學(xué)生有些不喜歡，因此效果也不佳。

作業(yè)的布置，要講究設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，要增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的主體意識(shí)，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，適當(dāng)放手讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，讓學(xué)生感興趣地做，以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“全面、和諧發(fā)展的發(fā)展”。

通過近幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程下作業(yè)的布置有了新的認(rèn)識(shí)與思考，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法。

一、布置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語(yǔ)文教學(xué)教師，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。我們現(xiàn)在在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從孩子活潑好動(dòng)追求樂趣的心理特征出發(fā)，多一些趣味少一些繁瑣，多一些變化少一些單調(diào)，從而引起了孩子做作業(yè)的興趣。

二、布置讓學(xué)生自主選擇的作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容從而進(jìn)一步升華的一個(gè)重要手段，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但是作業(yè)的布置不管面對(duì)學(xué)生的層次如何都一刀切的實(shí)行或者忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度（只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)），這只會(huì)出現(xiàn)“吃不了”或“吃不飽”的問題。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。這時(shí)我會(huì)布置選擇題式的作業(yè)：1.基礎(chǔ)訓(xùn)練，如抄寫、記憶（生字、詞語(yǔ)、句子等）；2.學(xué)以致用的（用我們學(xué)的這些字、詞、句子說說身邊事）學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，不作限定；以上兩者學(xué)生任選其一來完成就可以了。

三、布置生活實(shí)踐性作業(yè)

語(yǔ)文是工具性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。陳至立部長(zhǎng)指出：“要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)生課外作業(yè)……”把課外作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走進(jìn)生活、參與實(shí)踐，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，學(xué)生有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，才能變“紙上談兵”為“實(shí)戰(zhàn)練兵”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師，要不知那些在熟悉的生活中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生多方面的感觀體驗(yàn)，獲取許多知識(shí)信息，還能得到大量而難忘的體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。

（一）布置需要觀察積累實(shí)踐的作業(yè)。

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地下的實(shí)在東西而來，同時(shí)，觀察越多，得的知識(shí)越牢固。” 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要善于啟迪學(xué)生仔細(xì)地觀察生活。例如，春天到來的時(shí)候，我為學(xué)生布置了以“春天”為主題的觀察作業(yè)，形式內(nèi)容可以自定，可以和同伴或父母到野外尋找春的足跡，可以拍攝一組春意濃濃的照片，也可以畫一幅“春暖花開”的圖畫……由自己探索觀察對(duì)象。在“春的足跡”交流會(huì)上，學(xué)生暢所欲言，有的說：“春天像個(gè)魔術(shù)師，她染紅了花兒，染綠了小草，染藍(lán)了天空。”有的為春天吟起了詩(shī)句，還有的唱起了贊美的歌……大自然的風(fēng)光感染了學(xué)生，啟迪了心智，閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。

（二）布置信息整合實(shí)踐的作業(yè)。

新課程改革中指出：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。”教師在布置課外作業(yè)時(shí)，就要重視這方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，做一些社會(huì)調(diào)查，搜集信息，讓學(xué)生每天看看電視，說說新聞，上網(wǎng)查查資料，查閱一下書籍等，定期進(jìn)行交流、討論。

四、對(duì)學(xué)生作業(yè)要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功。而學(xué)生的作業(yè)，同樣需要我們教師給與肯定激勵(lì)。所以，當(dāng)檢查學(xué)生將家庭作業(yè)后，幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開看教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，不可能每個(gè)孩子都能按質(zhì)按量完成任務(wù)，這時(shí)教師在批改作業(yè)中不要急于告訴孩子正確答案，也不要兇巴巴地打上一個(gè)“Χ”。每次看見孩子的作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我總是在錯(cuò)誤下面劃個(gè)橫線，然后等待孩子訂正之后，再把完整的“√”補(bǔ)上。有時(shí)在作業(yè)上，我寫上“老師相信，你能行！”“你進(jìn)步很快，相信你能做得更好。”“別灰心，再來一次好嗎？”等評(píng)語(yǔ)，延遲判斷，提供給孩子“再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”。這樣多次激勵(lì)評(píng)價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生布置家庭作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是值得我們小學(xué)語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)研究的課題。“教者若有心，學(xué)者必得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。