淺析初中美術教學的有效性

陳超

（河北省安新縣實驗中學，河北 安新 071600）

一、培養學生學習美術的興趣

（一）建立良好的師生關系

《學記》：“親其師，信其道。”一般而言，學生往往會因為喜歡某位教師就會喜歡這門學科。因此，教師要關愛學生，尊重學生，善于發現學生的優點，多贊賞、鼓勵學生，培養學生的自信心，用親切的眼神、和藹的態度與學生交流，縮短師生間的心靈距離，從而增進師生情感，使師生關系更加融洽、和諧。這樣，學生就會喜歡教師，并對這門課產生濃厚的學習興趣。

（二）教師要轉變教學觀念，注重培養學生的審美意識，從而使學生真正產生學習美術的興趣

教師要明確美術教學并不是要把學生培養成畫家、美術家。學生只有產生了審美意識，隨著知識地積累、技巧地提高，才能對美術學習感興趣，漸漸學會發現美、創造美。因此，教師要在教學過程中注重陶冶學生的情操，培養學生的審美意識和審美能力。教師不能以太高的標準去要求學生，而是要看學生的作品是否真實反映了學生的內心世界，是否新穎獨特，要多表揚學生，逐漸培養學生的審美意識和能力。此外，教師也要不斷提升自身的審美能力，從而更好地培養學生的審美知識和美術學習興趣，達到美育的目的。

（三）用積極評價鼓勵學生

教師在美術教學中要多肯定、鼓勵學生，使他們體驗到成功的喜悅，感受到學習美術的樂趣，增強自信心，從而激發他們學習美術的興趣。“好言一句三冬暖”，特別是在學生沒有信心的時候，教師應該及時鼓勵學生、幫助他們，只要學生有進步，就要肯定。不僅在課堂上要鼓勵學生，在學生作業的批語上也要注意使用鼓勵性的話語，使學生樹立學好美術的信心，從而激發學生的學習興趣，最大限度地發揮學生的潛能。

（四）靈活運用多種教學方法和手段

傳統的美術教學只注重傳授知識，采取教師講、學生聽的教學方式，忽視了培養學生的審美能力和文化藝術修養，致使學生思維僵化，興趣不高，限制了學生思維能力、審美能力和創新能力的提高。所以，教師要改進教學方法，靈活運用多種教學方法和手段。比如，根據具體教學內容，教師可以組織學生實地觀察，讓學生自己搜集相關資料，自己總結，自己創造。這樣，能將美術教學和生活實際聯系起來，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極主動地學習知識和掌握技能，提高觀察能力、審美能力和創造力。

二、注重有效評價

有效地教學評價是有效教學的保障。學生完成作品后，希望得到教師和同學的評價，以揚長避短，精益求精，獲得鼓勵和成就感。因此，教師要采用多種評價方式，有針對性地對學生進行評價，評價要體現教學的重點。教師要為學生提供一個展示他們作品的平臺，讓學生互相欣賞、互相評價，總結經驗教訓，培養學生的自信心和學習興趣，使他們體驗到成功的喜悅。在評價的過程中，教師要尊重學生的想法和創造，傾聽學生心中的語言，了解學生在每一幅作品中所要表達的內容，給出具體、中肯、鼓勵性的評價。教師對學生作品的肯定會使學生感到他們的想法和創造得到了尊重，是有價值的，可以大膽地去創造，從而使學生在完善作品的同時增強自信心，使學生產生濃厚的的學習興趣，積極主動地學習美術，最終提高美術教學的有效性，提高學生的審美能力和藝術創造力。

三、有效地技法指導

在美術教學過程中，教師要適時、適當地指導學生。教師對學生進行美術技法指導要遵循以下原則。第一，適時指導。教師要選擇恰當的時機對學生進行指導，“不憤不啟，不悱不發”，教師要在學生“憤”“悱”的時候進行指導，啟發學生。因為這時候學生注意力非常集中，求知欲望很強，教師在此時進行點撥、啟發，能收到事半功倍的效果；第二，適度指導。教師在進行美術技法指導時，技法的難度要適中，技法過難，學生學不會，技法過簡，學生沒興趣。這就要求教師在備課時全面了解學生已有的美術知識和技能，根據學生的學習情況，選擇難度適中的技法進行指導；第三，適當指導。技法指導不能面面俱到，也不能占用學生自主學習的時間而喧賓奪主。如果教師指導得過多、過細，會局限學生的思維，不能突出學生的主體地位，難以充分發揮學生的創造潛能；第四，靈活指導。在美術教學中，教師不一定非要讓學生刻意求新，創造與眾不同的全新作品，也可以指導學生對一些作品進行改創，如將暖色改為冷色，將點改成線，將線改成面等，對于初中生來說，這也是一種創作。這樣，學生就有章可循，同樣可以培養學生的想像力和藝術創造能力。第五，指導要突出學生的主體地位。在美術教學中，教師要注意改變學生的學習方式，對學生進行技法指導的時候要注意充分發揮學生的能動性，指導學生通過自己觀察、動手獲得感性認識、學會技法。

總之，教學手段有很多，但如何激發學生的興趣，讓學生接受老師的教學仍然是初中美術課堂教學的關鍵，還需要我們深入地探索和研究。