小學英語教學中如何提升學生的閱讀能力

吳曉倩

（河北省張家口市蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心學校，河北 張家口 075700）

新課標指出：“要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。”成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作精神，為終身學習打下基礎(chǔ)。但是小學生由于剛剛開始學習英語，受所學知識內(nèi)容的局限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學生的終身學習的發(fā)展。因此，從小學階段開始教師就應(yīng)該有意識培養(yǎng)學生良好的英語閱讀能力策略，我在以下幾方面做了些嘗試。

一、訓練方式多樣化

（一）聽力和閱讀訓練相結(jié)合

教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學生語言運用的綜合能力。教材有配套練習《聽讀訓練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養(yǎng)學生聽讀能力的最佳選擇。

（二）仿寫和閱讀訓練相結(jié)合

高年級的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，也不能忽略學生的語言輸出：像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學生們便“言之有物”。例如，在閱讀完5B Unit 9 Part E“My classmate，Jim”后，讓學生根據(jù)范文仿寫短文《My classmate》或《My friend》，根據(jù)一定的語言規(guī)則進行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實提高學生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的過渡。

二、培養(yǎng)習慣長期化

（一）培養(yǎng)學生默讀的習慣

閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

（二）培養(yǎng)學生成組視讀的習慣

小學生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學生以意群為單位認讀，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

（三）培養(yǎng)學生猜詞的習慣

新課標指出：“培養(yǎng)學生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。

三、閱讀材料多元化

在二年級的先鋒英語教材中，每當老師在教每個單元的故事時，學生的興趣非常濃，很樂意去讀、去模仿，因為故事的內(nèi)容有趣好玩。選擇中、高年級的閱讀材料，不僅要趣味性濃，還要貼近生活，以激發(fā)學生閱讀的興趣。在教《開心學英語》四年級介詞一課后，我就讓學生閱讀這篇文章并根據(jù)內(nèi)容四人小組畫出相應(yīng)的圖畫：Sue is very messy.That’s her room.The doll is under the bed.The lamp is on the chair.The stuffed animal is in the box.The puzzle is in front of the bookcase.The violin is between the bed and the chair.Her glasses are next to the table.閱讀內(nèi)容都是學生熟悉的材料，學生參與熱情高漲，興趣濃厚。五、六年級可以選擇學生們喜歡的有動物的故事，如：Three little pigs，Cry wolf，The ugly ducking。也可以選擇有邏輯性的文章，如：Six monkeys are sitting in a tree.They have hats on their hands.Two hats are yellow.Two hats are red.One hat is blue and one hat is green.The first monkey is fat.The second monkey is thin.They have the same color hats.The third monkey is black.His hat is not blue.The fourth monkey has a green hat.The fifth monkey has a red hat.He is small.The sixth monkey is big.The big monkey and the small monkey have different color hats.學生讀后，學生就給猴子的帽子涂上正確的顏色。在閱讀的過程中發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的閱讀興趣。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師要根據(jù)學生的實際情況制定切實可行的教學計劃，鼓勵學生堅持閱讀英語報刊雜志，并養(yǎng)成記筆記的好習慣，及時復習和鞏固。英語學習是一項艱苦的工作，需要堅持不懈、鍥而不舍，教師應(yīng)經(jīng)常指導學生的學習，并定期開展閱讀交流匯報活動，以學生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。