漫談數學教學法

張潔琦

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

高職數學教學要重點培養學生的邏輯思維能力，全面提高學生的數學素養，還要培養學生的創新能力和自主學習能力是新課標的要求。為了積極迎合新課標的要求，教師要積極創新教學方法，革新教學模式，提高學生的數學學習效果。

一、高職數學教學方法的現狀分析

在新課改下，教師沒有及時更新教學觀念，教學方法陳舊，課堂教學是穿新“鞋”走老“路”。教師傳統的思想觀念導致教師在展開教學活動時，運用傳統的教學方式講解新課標下的數學教材。教師沒有及時提升自己的教學能力，對于新課標的基本理念、課程目標、課程實施建議等理解不夠深入，難以及時適應新課標的教學要求。教師沒有緊密結合學生的學習需求，每天給學生傳授過多的數學知識，重視教學的數量忽視教學的質量。這種教學方法不僅沒有有效地提高學生的數學能力，還導致學生的數學學習狀況出現倒退現象。

二、新課程改革下展開數學教學活動的策略探討

(一)轉變教學觀念，改革課堂教學中的教學結構

在傳統的教學模式中，數學課堂的教學主要以教師的講述為主，學生在數學課堂上以聽、算為主。新課改下，學生在數學課堂中的主體地位得到了很大提升，數學教學的課堂不再是老師一味講、學生一味聽的結構，教師在數學教學的課堂中處于一個啟蒙者、輔助者的地位，學生才是課堂學習的主體。教師要積極轉變教學觀念，提高學生課堂的主體性和參與性。課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教師要從學生的生活經驗和知識背景出發，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

(二)增強教學的趣味性，激發學生學習興趣

根據學生的年齡特點和知識水平，選取合適的教學內容，將教材內容進行深化學習。教師首先要激發學生學習數學的興趣，在展開教學之前教師要做好課前準備，運用數學情境模式、游戲教學等方式成功地吸引學生的注意力，從課堂的開端就激發學生的興趣。有的學生能夠很快地理解知識，有的學生需要很長的時間來消化知識，這就使課堂教學有了一定的難度，為了讓所有的學生能夠快速地理解知識，教師可以營造濃厚的學習氛圍，在教學活動中，鼓勵學生用多種方法去解決遇到的數學題目，鼓勵編故事、講笑話、做智力游戲等，使活動過程有序、正常地進行，并且讓學生在活動中有所收獲。

(三)結合學生實際巧妙設計作業，培養學生的學習興趣

設計作業時，教師應該將數學題融入現實生活之中，在生活中展示數學的魅力，提高學生的學習興趣。教師在設計作業時要將作業的功能體現在三個方面，即鞏固與延伸、培養與發展、反饋與交流，教師要充分考慮學生的實際情況，根據學生在學習過程中遇到的重難點，設計出能夠激發學生學習興趣的問題，以教材為基本載體，選擇具有代表性的題目。數學教學的目標是全面提升學生的數學素養和數學能力，所以教師在設計作業時要有針對性，能夠有效地提高學生的某一方面的知識掌握程度。數學屬于理論性較強的學科，學生在進行學習時難免會覺得枯燥，教師要考慮到學生的個性差異，在設計作業時，盡量結合學生的興趣與需要，形式靈活多樣，避免單一。在設計作業題型時，要偏向探究性和開放性，努力激發學生的學習興趣，開發學生的智力、想象力、遷移力。教師要通過多樣式作業的設計，引發學生的數學學習興趣，培養學生鞏固知識與應用知識的能力。

(四)增強趣味練習，積極調動學生的參與性

課堂練習是訓練學生運用知識能力的最佳手段，教師要充分利用課堂練習時間，努力提高學生的課堂學習效率。在進行課堂練習的時候，教師要提高學生的積極參與性，展開趣味的課堂練習。數學源于生活，又應用于生活，在數學練習中，教師要結合數學教材的題目，在生活中找尋數學練習的素材，加強學生的數學生活觀念，在現實生活的基礎上練習數學知識，加深學生對于數學知識的理解，提高學生的學習效果。但是教師在展開練習時，要把握好度，盲目地進行大量的練習，會導致學生的思維出現呆滯現象，無法有效激發學生的學習主動性。教師在練習時，要選擇質量高的練習題目，精心挑選練習題。教學活動是師生雙方的互動活動，教師在練習時要有效地提高學生的課堂參與性，調動學生數學學習的積極性。

三、結語

在高職的數學教學中，教師的教學方法是激發學生數學學習的有效措施。數學教師要深入了解數學教材，積極了解學生的學情學況，依據學生的實際狀況，制訂有效的教學方法。教師要積極引導學生在生活中發現數學，將數學應用于生活之中，指導學生從生活中鞏固延伸數學知識，用數學的思維和眼光觀察周圍的生活，培養學生的數學能力，激發學生的數學興趣。