在詳略之中突出中心

羅小軍

【寫作導航】

詳寫，就是詳細地記敘或描寫，這些內容是突出中心的主要材料，也是寫作的重點;略寫，就是簡要地敘述，這些內容在文中雖然不得不出現，但不是重點。確定內容的主次之后，在筆墨的濃淡上就得有所區別了。對主要內容，要多在“細”字上下功夫。如刻畫人物，要懂得從外貌、神態、動作、心理、語言等諸多細節入手，運用各種描寫技巧，全方面刻畫，在細膩描寫中讓人物血肉豐滿。又如描寫景物的文章，除了要細膩地描寫，還得運用比喻、擬人等修辭，將景物描寫得栩栩如生、美如畫卷。對次要內容要略寫，略寫不能簡單地理解為少幾個字，要多在“巧”字上費心思，如用排比等修辭串起精彩的故事，抒發真摯的情感;用富含哲理的句子，表達獨特的感悟與深入的思考。注意了這些，寫出的記敘文，自然就有了詳略得當的美感。

【名家引路】

童年讀書

莫 言

我童年時的確迷戀讀書。那時候既沒有電影更沒有電視，連收音機都沒有。只有在每年的春節前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之類的憶苦戲。在那樣的文化環境下，看“閑書”便成為我的最大樂趣。

我偷看的第一本“閑書”，是繪有許多精美插圖的神魔小說《封神演義》，那是班里一個同學的傳家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨才換來看這本書一下午的權利，而且必須在他家磨道里看并由他監督著，仿佛我把書拿出門就會去盜版一樣。這本用汗水換來短暫閱讀權的書留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長手手里又長眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。

我的二哥也是個書迷，他比我大五歲，借書的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書。但是，這家伙不允許我看他借來的書。他看書時，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠遠地看，脖子伸得長長，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書頁翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強跟上趟。他很快就會煩，合上書，一掌把我推到一邊去。但只要他打開書頁，很快我就會湊上去。他怕我趁他不在時偷看，總是把書藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但是，我比日本憲兵隊長鳩山高明得多，我總是能把我二哥費盡心機藏起來的書找到;找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一口吞到肚子里去。

有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書時，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開了。頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書從我手里奪出來，拿到不知什么地方藏了，才回來管教我。他一巴掌差點把我扇到豬圈里，然后說：“活該！”我惱恨與疼痛交加，嗚嗚地哭起來。他想了一會兒，可能是怕母親回來罵，便說：“只要你說是自己上廁所時不小心碰了馬蜂窩，我就讓你把《破曉記》讀完?！蔽曳浅Ｓ淇斓赝饬恕５搅说诙?，我腦袋消了腫，去跟他要書時，他馬上就不認賬了。我發誓今后借了書也決不給他看，但只要我借回了他沒讀過的書，他就使用暴力搶去先看。有一次我從同學那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進來，一把將書搶走，說：“這書有毒，我先看看，幫你批判批判！”他把我的《三家巷》揣進懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過他，只能在牛棚里跳著腳罵他。幾天后，他將《三家巷》扔給我，說：“趕快還了去，這書流氓極了！”我當然不會聽他的。

我懷著甜蜜的憂傷讀《三家巷》，為書里那些小兒女的純真愛情而癡迷陶醉。舊廣州的水汽市聲撲面而來，在耳際鼻畔繚繞。一個個人物活靈活現，仿佛就在眼前。當我讀到區桃在沙面游行被流彈打死時，趴在麥秸草上低聲抽泣起來。我心中那個難過，那種悲痛，難以用語言形容。那時我大概九歲吧？

（選自《莫言散文》，稍有刪改）

【技法解讀】

在一篇作文里，詳略安排得當，不僅能鮮明地突出中心，還能讓結構呈現出疏密有間的美感。莫言先生的《童年讀書》，便是詳略安排得當的經典之作。

一是用材料的詳略突出中心。《童年讀書》一文，要表達的主題是什么呢？通讀全文后我們不難明白，是為了突出童年讀書的樂趣，表達作者對書的近乎癡迷的熱愛。如此一說，大家便會明白，“換書”“蹭書”“借書”等材料，是突出中心的主要內容，需要詳細地寫。從全文來看，“蹭書”與“借書”這兩個主要情節，用墨極多，幾乎占據了文章三分之二的篇幅，讓人讀來宛如目睹。同學們或許會問，為何要寫得如此詳細呢？因為在那個年代，書是來之不易的，作者愿意付出那么大的努力換閱讀機會，其對書的熱愛之情也就不言而喻了。而《封神演義》《紅燈記》等書籍里的故事情節，以及閱讀這些書籍的心得體會，與中心的關聯不大，是次要內容，所以用墨不多。具體來看，文章里提到的有名字的書有好幾本，除了對《三家巷》有不足百字的講述，其他的書，有的只提到了書名，有的僅提到了申公豹、鄭倫等幾個書中人物的名字。由此可見，作者對詳略的處理十分得當。

二是用描寫的濃淡突出中心?！锻曜x書》這一篇文章中有幾個精彩細節。在“蹭書”這一情節里，作者看到二哥讀書時，像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，先是“遠遠地看，脖子伸得長長”，繼而溜到二哥的身后看，這一“看”一“伸”一“溜”，將作者在困難年代對書的渴望之態刻畫得入木三分?？吹礁绺绱е鴷优軙r，作者急得跳著腳罵的情景，更是活靈活現，讓人讀來宛如親歷。在“借書”這一情節里，作者藏到豬圈棚子里看書的情景，格外曲折。先是碰上馬蜂窩，接著又挨了哥哥一巴掌。細膩入微的動作描寫，讓我們仿佛看到了童年時代愛書如命的莫言。對于次要內容，作者只是一筆帶過，沒有進行細節描寫，詳略得當，中心突出。

【運用示例】

化學課風波

湖南益陽市益師實驗學校 郭嘉木

“化學老師的嗓子啞了！”一位“消息靈通”人士，在課前傳遞出了這一爆炸性新聞。教室里頓時一陣騷動。

“好啊，真棒！”“看這次馮老師還怎么訓人！”“善報惡報，終有一報！”同學們一時議論紛紛。你是不是納悶：你們班同學的覺悟怎么這么低？說起來話長，自打上第一節化學課起，全班上下，就沒有誰沒領教過馮老師的威風：一雙不大卻總透露著嚴厲眼神的眼睛，一副唯恐別人聽不清總要提高八度的嗓門……雖說嚴師出高徒，可馮老師越嚴格，同學們對她就越抵觸。正因為這樣，師生關系一直很緊張，同學們在填“師德問卷調查表”時，化學老師那一欄里，清一色地寫著“嚴肅”“嚴格”“嚴厲”“嚴酷”……

上課鈴響了，教室門口沒有準時出現馮老師的身影。大家又一陣騷動。這時課代表站了起來，說了一句：“老師病了，第六節課自習。”我原以為化學老師生病的消息得到證實后會出現一波歡呼熱浪，可教室里竟慢慢靜了下來。

同學們埋頭看著書，教室里鴉雀無聲。馮老師不知何時悄悄地走進教室，一如往常地走上講臺，拿起粉筆，熟練地在黑板上寫出了自學提綱，并把一些細節，一點點地寫到了黑板上。粉筆摩擦黑板的聲音，回蕩在教室里，也落在我們的心間。寫完之后，馮老師又走到課代表桌前，用已經沙啞到難以辨析的嗓音，一句句、一段段耐心地把這節課的重點講給課代表聽，再由課代表轉述給我們。同學們一邊聽，一邊做筆記，都十分認真。之后，馮老師又演示了兩個實驗，雖然沒有平時高八度的“注意看了”相配合，可大家都目不轉睛，教室里出奇地安靜……

下課鈴響了，馮老師收拾好儀器，低低地說了聲“下課”，我們不約而同地起立，大家都站得很直。馮老師微笑著鞠躬，走出了教室。天啊，今天馮老師竟然笑了，而且笑得那么靦腆，那么美麗。也許是馮老師的笑感染了大家，同學們也跟著笑了起來，有同學甚至還提醒說：“老師，您吃點金嗓子喉寶吧！”

化學課小風波過去了，馮老師的微笑也深深地留在了我的心里。

【簡評】

這篇記敘文，與其說寫的是一場風波，不如說是師生之間的一次獨特交流。插敘的情節，意在突出老師往日之嚴格;課堂上的舉動，旨在反映老師的敬業。文章將馮老師患病前后的兩個形象描寫得十分細膩，對比鮮明，在人物形象的刻畫中起到了關鍵的作用。尤其是老師受到同學們感染之后的那一笑，筆墨傳神，情感美好，有畫龍點睛的效果。對傳遞消息、課代表發言等次要內容，文章只是一筆帶出，令全文收到了詳略得當、中心突出的效果。

【精彩片段】

奶奶已經把面條搟好了，犁成了細細的絲，整整齊齊擺了一案。在奶奶的指揮下，我把案上的面條全部放進了鍋里。奶奶哈哈大笑，一邊翻攪著鍋里的面一邊夸獎道：“棟棟長大了，能幫奶奶干活了?！蹦棠躺w好鍋蓋，從鍋蓋周圍沖出的熱氣迅速在廚房的上空任意擴散，仿佛是為我幫助奶奶干活而歡呼呢！面條熟了，奶奶揭開鍋蓋，用勺子從翻滾的鍋里把長長的面條撈進了我的碗里，澆上早已做好的肉臊子，撒上蒜苗和香菜花，再舀上臊子湯……我顧不得燙，急忙吃了一大口。真香?。∶鏃l好細好長好筋道。我來不及細嚼就把面條吸進了肚里，口中還回蕩著臊子面的香味。我一口氣連吃了三大碗，晚上回到西安肚子還是鼓鼓的。

如今疼我愛我的奶奶已經去世。奶奶慈祥的笑容，勤勞的身影，還有那香噴噴的臊子面，卻留在了我的心頭，永不磨滅……

（節選自學生佳作《奶奶的臊子面》）

【簡評】

兩個段落，一詳一略，格外鮮明。第一段，是表達中心的主要內容，作者用墨極為詳盡，從“做面”到“下面”再到“吃面”，筆墨詳盡，栩栩如生，對奶奶的感恩與懷念之情溢于字里行間。第二段，寫奶奶離開的情節，這只是輔助材料，不是重點，便寥寥幾筆帶過。此片段詳略得當，堪稱典范。