基于創新創業的金融類學科教學體系研究

左莉　趙煥紅

摘 要：金融類型學科是高校學科中的重要組成部分，高校開展金融類教學，能夠滿足社會對高質量金融人才的需求，同時也能夠推動我國當前的經濟發展。當前高校金融類創新教學中，還存在諸多問題，嚴重制約了教學質量，學生學習興趣得不到培養，專業知識得不到提升。針對這一現狀，需要基于當前創新創業背景，對金融類教學體系進行深入研究與分析，進一步提高金融類教學質量，完善教學體系，同時為社會輸送大量金融人才，推動社會進一步發展。

關鍵詞：創新創業;金融類;教學體系

高校是人才搖籃，金融學科是一個相對復雜的學科，其中涉及到了多個方面的知識，同時也是一門具有較強實踐性的學科。在經濟高速發展背景下，產業更新以及技術發展十分迅速，同時出現了多種全新的金融業態，因此需要從系統的觀點以及整體角度全面把握金融行業的發展，同時還需要不斷完善當前的金融類教學體系，從而培養出高素質金融人才。

一、傳統金融類教學體系存在的不足

高校開展金融類學科教學，不僅能夠教授給學生金融理論知識與金融技能，同時還能夠提升學生的創新意識以及創業能力，對學生全面發展具有十分重要的意義。但高校在開展金融類教學過程中，現有教學體系存在諸多問題，嚴重制約了教學效果。高校金融類教學體系主要存在以下三個方面的問題。

（一）忽視實踐教學的重要性

高校在開展金融類教學過程中，教師往往只注重傳授給學生基礎理論知識，忽視了實踐教學的重要性，更多得則是將實踐知識教學作為課堂理論教學的附屬品。同時還存在一部分教師，在課堂教學中，并不涉及實踐知識教學，認為實踐知識教學并不重要。在金融類教學中，教師將實踐教學與理論教學相分離，這一教學方式存在多種弊端，會導致學生對枯燥的理論知識喪失興趣，同時知識掌握不夠深刻，實踐知識以及實踐能力嚴重缺失，不利于學生全面發展。

（二）教學內容以及教學方式較為單一

高校在開展金融類教學中，由于受到主觀以及客觀等多種條件的限制，導致一部分高校在開展金融專業中，其教學內容與課程設置內容十分落后，與當前經濟發展速度不匹配。同時高校所設置的教學體系也十分單一，存在一定隨意性，與學生發展以及社會經濟發展不相符。金融類教學內容以及教學形式單一，缺乏新意，運用價值相對較低。由此能夠看出，當前高校金融類教學體系并不完善，無法培育出高質量金融人才，同時學生學習積極性不足。

（三）教學資源相對分散

在傳統金融類教學體系中，學習金融專業的學生并不能夠很好地把握住金融信息，掌握金融信息的傳播以及發展趨勢，同時，學生也不具備搜集以及整理客戶需求的能力。并且當前高校金融類教學體系規劃十分分散，并不適應高速發展的金融行業。正是由于當前教學資源與體系十分分散，不利于高質量人才的培養，教學質量相對落后。

二、基于創新創業的金融類教學體系要點分析

需要明確的是，創新創業并不等同于鼓勵所有學生均進行創業，創新創業的本質則是素質教育的不斷深化以及體現，其開展的主要目的則是培養學生的創新創業意識，從而更好地銜接高校教育與學生就業以及創業，在一定程度上能夠幫助學生進行就業。基于創新創業，在構建金融類教學體系時，則需要始終堅持以人為本的教學理念，其要點主要有以下幾點。

（一）轉變傳統教學方式以及教學理念

為有效提升教學質量以及教學效果，從而促進學生全面發展，教師則需要充分轉變傳統教學方式以及教學理念。首先，需要將金融類教學單獨開設，并且具有獨立的教學大綱以及教學實踐，從而培養出高素質的復合型人才。此外，教師在開展金融類教學時，只注重理論知識的傳授，忽視了實踐知識教授，無法調動學生學習興趣，課堂效率低下。因此，教師在課堂中，需要增加實踐教學內容，調動學生金融知識學習積極性。

（二）改進金融類人才培養模式

高校當前應當積極改進金融類人才培養模式，同時需要將創新創業理念融入到金融類人才培養方案中，還需要將創新創業理念貫穿在課堂以及課外時間活動中。需要明確的是，還需要將創新創業教育與金融類專業教育、科學教育以及素質教育等進行有機融合，針對不同層次以及不同階段的學生，采取相對應的教學方式，例如：可采用增設選修課程的方式，為金融類學生開設創業管理、金融科技等多種類型的選修課，引導學生參加并學習，在這一過程中，學生綜合素質得以有效提升。

（三）轉變金融類教學方法以及考核方式

高校應當將建構主義理論作為指導，并提供過建設網絡課程學習平臺等方式，推動開放式、互動式以及研究式等方式開展教學，同時需要在當前基礎上，盡量減少乏味的理論教學，并加入具有實踐性質的教學內容。采用這一方式，學生在學習過程中能夠增加知識量，同時還能夠提升學生自主學習意識。此外教師還需要轉變傳統考核方式，將金融創新創業能力作為考核學生的重要標準以及考核內容。

（四）適當增加金融類科研項目

在開展金融類教學過程中，教師可充分結合恰當的金融科研項目，采用項目學習的形式與方式激發學生的學習積極性，同時也能夠使學生參與到創新創業的金融科研活動當中，學生自身綜合素質能夠得到提升，同時還能夠為創新創業奠定一定基礎。

三、基于創新創業的金融類教學體系建設的措施

高校開展金融類教學，其主要目標通過系統的教學，培養出掌握金融理論知識以及實踐知識的人才，從而為我國金融以及經濟方面發展助力。針對當前金融類教學體系中存在的問題，需要有針對性地提出有效措施與建議，完善當前教學體系。

（一）將理論教學與實踐教學相結合

高校的金融類教學應當將理論與實踐相結合，不僅需要設計當前金融學科研究領域中，同時還需要與時俱進，增加實踐教學內容，推動教學開展的同時，也能夠提升教學質量。當前我國互聯網金融獲得了高速發展，同時互聯網金融業是創新創業領域中的重點發展內容，互聯網金融的出現能夠為大學生創業提供一定融資渠道，此外互聯網金融還能夠成為大學生創業的主要方向，大學生可開發互聯網金融客戶端并提供相關信息服務[2]。在開展教學中，教師可主要針對互聯網金融的相關內容進行教學，為學生傳授基礎知識的同時，還需要為學生講授典型案例，加深學生對知識的理解。

（二）跨學科教學

當前我國金融獲得了快速發展，在絕大部分金融創新活動中，通常會要求跨產品或者跨產業，同時對員工的要求也在逐步提升。針對這一問題，高校在教學中，應當將解決復雜金融問題作為課程體系導向，繼而重新整合金融教學體系，將相關學科知識進行整合，繼而實現跨學科教學。以互聯網金融為例，互聯網金融在一定程度上是互聯網發展的產物，屬于跨學科的行業，因而在互聯網金融中，對人才的要求更高。不僅需要熟悉互聯網相關知識，同時又需要掌握金融知識，復合型人才是當前社會需要的金融人才，因此高校需要積極開展跨學科教學，培養復合型人才。

（三）將金融創新與創業相融合

高校需要明確的創新是金融類教學開展的重要內容，同時也是基于創新創業的金融類教學體系所應當具備的最基本原則。創新是創業開展的重要前提，而創業則是創新的價值體現，創新與創業之間關系十分密切。社會在不斷發展，使得社會科學與自然科學相互交融并形成了全新科學領域，學習金融類學科的學生需要掌握多個學科知識，例如：經濟學以及計算機等等，在金融企業中，更需要復合型人才[3]。針對這一需求，高校開展金融教學需要轉變教學方式，將金融創新與創新相融合，培養學生多種能力。此外在創新創業的引導之下，高校需要培養學生信息及技術能力，并為學生構建網絡學習平臺，學生在這一平臺中能夠學習、獲取知識，并推動學生綜合能力以及自主學習能夠的養成。高校基于創新創業的金融類教學體系的構建，應當設置多種教學層次，由基礎知識到專業知識，難度逐漸提升，范圍也由廣泛知識逐漸過渡到專業知識，這一教學方式能夠提升教學質量，同時對知識掌握起到了一定推動作用。

結束語

高校開展金融類教學能夠培養高質量金融人才，當前金融類教學體系存在多種問題，制約教學質量以及學生發展。針對這一問題，應當采取針對性措施，完善金融類教學體系，為社會輸送大量復合型人才。

參考文獻

[1] 袁潔冰.互聯網金融背景下高職金融專業實踐教學體系構建[J].現代營銷（經營版），2018（10）：246.

[2] 劉廣東，張芳，王超.轉型高校金融專業實踐教學體系構建研究[J].教育教學論壇，2018（28）：194-195.

[3] 詹蓉，張克中，陳平路.基于創新創業的金融類實驗教學體系建設研究[J].實驗科學與技術，2019（4）：119-124.