關于影響大學生對本專業了解及認可度因素的調查研究
——以江蘇大學、江蘇大學京江學院學生為例

文/朱潔潔，江蘇大學京江學院

1 調查工作介紹

1.1 研究對象

本研究采用的研究方法包括訪談和問卷調查。選取的調查對象有江蘇大學以及附屬獨立學院江蘇大學京江學院在校大學生，覆蓋了綜合類、理工類、師范類等方面的24個專業。

1.2 研究方法

采用以網絡問卷為主，以走訪、現場采訪、個別交談、書報刊物等為輔的方式進行調查研究，保證結果的科學性及完整性。查閱相關資料文獻獲知大概現狀，以及為問卷設計提供一些條目，利用EXCEL統計分析軟件處理回收的問卷，記錄相關走訪結果，整理并加以分析。

2 統計分析

2.1 調查概況

通過回收所的問卷得出結果如下：

本次共發放問卷400份，江蘇大學與京江學院各200份。回收問卷371份，其中江蘇大學180份，男女比例為87：93。京江學院191份，男女比例為94：97。有效問卷353，其中江蘇大學172份，京江學院181份。回收率為93%，有效率為88%。比例相對合理。

2.2 具體數據分析

在回收完數據后，利用了Excel進行了制表結合spss分析，使現象，結論更明顯。

數據統計分析發現，學生對專業的了解情況分布情況為兩端少，中間多的情況。非常了解與非常不了解的學生人數都不是很多。大部分的學生在進入高校學習前，對自己將要學習的專業是無知的，甚至學習完相關專業課程，任然對自己的專業不是十分清楚，這是值得學校即老師引起關注重視的，對于專業的了解度不夠，何談滿意度。所以在進行專業課學習之前，學校應安排適當專業認識課，讓學生了解自己的專業，老師日常授課中也可加以介紹。

統計結果表明，在353份有效問卷中，兩所學校的學生對所學專業大體上滿意，以江蘇大學為例，只有1%的學生對所學專業表現出非常不滿意，京江學院也只有6%的學生非常不滿意。但是我們不能忽視兩所學校都有超過10%的學生對自己所學專業表有不滿。根據因子成分分析法我們得出可能影響大學生專業滿意度的因素有：對自己所在專業的感興趣程度、性別、專業所屬科學范疇、年級、就業形勢及學校對該專業的重視程度。

數據統計結果可以看出，大部分學生對現狀較滿意，選取滿意一般的占了據大部分，江蘇大學的學生較京江學院學生滿意度的高峰整體上偏左，也就是整體較滿意。江蘇大學整體高峰處于滿意水平，而京江學院則為一般的態度其中一部分原因，經走訪中了解到，學生對于學校的被社會的認可度，在社會上的知名度，美譽度，都或多或少都會影響學生低于 所讀專業的滿意程度，影響學習的熱情與興趣。

調查發現，現在大學生專業的填報還是主要取決于父母的意愿，真正依照自己興趣填報志愿的只有13%，占了一小部分。想要提高學生對專業的認可程度，光抓進入大學以后的專業教育等是不夠的，要從源頭開始。在志愿填報中就要予以足夠重視。

3 建議與總結

3.1 學生專業專業認可度的影響因素

（1）專業了解度。大學生自身對所在專業的相關知識欠缺，部分大學生對所在專業的了解程度不夠深，導致對專業認可度不夠。調查中發現高年級的專業認可度普遍比剛入學的新生和低年級學生要高，很大程度是他們經過幾年專業知識的學習，對專業的了解加深，產生了認同感。

（2）專業就業前景。面臨畢業的高年級感覺到所學專業在近年競爭越來越大，還有受當前的就業壓力或者多方面因素的影響，使他們對自己專業的發展前景擔憂。在調查中發現就業率高的專業，專業認同度就高，可見學生對專業的認同受就業前景影響較大。

（3）學校認同度。有兩所學校的調查對比分析可以看出，出于對學校的認同感會或多或少的影響學生對自己所學專業的認可情況。學校的社會知名度美譽度，學校的師資、設施設備，都影響學生的興趣與學習熱情。

（4）環境。學生對自己所處的班級是否滿意，班級文化，班風校風，也都潛移默化的影響著學習的狀態。當同專業的同學普遍對專業不認可時，學生個體本人也極易受影響。

3.2 建議與總結

（1）家庭，學校，社會各方相互協作，共同提高學生對各個專業的了解度，在志愿填報時能有一些自己的思想，不盲目跟風。高校也要將所開設課程的信息盡可能完整的傳遞給考生。讓學生更好的了解并結合自身興趣選填。

（2）科學合理的開設專業。高校要及時根據社會發展的需要，調整專業的開設，增設新興產業，將來人才需求廣的，停開一些落后跟不上時代發展的專業。并根據需求及時調整錄取人數。使得學生的供給與市場的需求可以相應平衡，進就業。

（3）加強校園建設，提高學校辦學水平。注重教師隊伍的建設，提高教師的專業素質與授課水平，聘用有真才實學，并熱愛崗位的教師。并加強學校基礎設施設備的投入建設，使學生在良好的環境下舒心滿意的學習。

（4）科學構建學科體系，注重理論與實踐相結合。切忌空談理論，不拘泥于教材，不是將知識照本宣科，強加灌輸給學生。多開展學術交流與實踐活動，做到學中做，做中學。切實提高學生學習的興趣。