PBL聯(lián)合微信平臺在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

范育偉

（南京醫(yī)科大學(xué)康達學(xué)院第一附屬醫(yī)院腫瘤科，江蘇 連云港 222000）

近年來，雖然醫(yī)療技術(shù)水平已得到了空前性的發(fā)展，但在腫瘤疾病方面仍然還有很大的進步空間。隨著腫瘤疾病患者的不斷增加，臨床在該方面的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才較為稀缺。因此，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的腫瘤科相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才，本文就PBL聯(lián)合微信平臺在腫瘤科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值進行剖析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

嚴(yán)格遵照自愿的原則，于2015年9月～2018年9月從醫(yī)學(xué)院腫瘤科專業(yè)接收的眾多學(xué)生中隨機選擇88名納為研究對象，并根據(jù)其學(xué)號尾數(shù)的奇偶性隨機分為對照組與研究組，每組44名。其中，對照組男女學(xué)生的人數(shù)比例為23:21；年齡為18～24歲，平均年齡為(20.35±1.04）歲。研究組男女學(xué)生的人數(shù)比例為24:20；年齡為18～23歲，平均年齡為(20.34±1.03）歲。對比兩組學(xué)生的一般資料，其結(jié)果顯示數(shù)據(jù)差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），存在可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 對照組

傳統(tǒng)臨床帶教法：由帶教導(dǎo)師定時定期開展腫瘤科相關(guān)理論知識講座，鞏固學(xué)生理論知識基礎(chǔ)；帶領(lǐng)學(xué)生進行臨床實踐，并要求其認真觀察腫瘤疾病患者的臨床表現(xiàn)，并就病歷書寫方面進行親身示范。

1.2.2 研究組

PBL聯(lián)合微信平臺：由帶教導(dǎo)師通過微信平臺建立學(xué)習(xí)交流群，并就腫瘤科專業(yè)相關(guān)重點知識內(nèi)容在微信群中進行講解；以疑問誘導(dǎo)的方式提出如“肺癌有哪些生活方面的致病因素[1]”等問題引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)進行自由探討；錄制為患者進行病情診斷、病歷書寫等臨床實踐操作視頻并分享至學(xué)習(xí)群內(nèi)供學(xué)生觀看，并要求學(xué)生觀看后根據(jù)視頻的指導(dǎo)對患者進行實踐操作。

1.3 觀察指標(biāo)

由腫瘤科臨床帶教導(dǎo)師嚴(yán)格遵照相關(guān)教學(xué)規(guī)定客觀評估兩組學(xué)生的病歷書寫規(guī)范程度（患者一般資料等信息記錄齊全且字跡清晰工整為非常規(guī)范；患者一般資料等信息可基本記錄，字跡略微潦草但可辨識為基本規(guī)范；患者相關(guān)信息記錄不全且字跡潦草難以辨識為不規(guī)范[2]）以及理論成績與操作成績。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

2 結(jié) 果

綜合研究結(jié)果可知，研究組學(xué)生在病歷書寫規(guī)范程度以及理論成績與操作成績中均優(yōu)于對照組學(xué)生，且相關(guān)數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。其中，對照組學(xué)生的病歷書寫總規(guī)范度為84.09%（非常規(guī)范20名；基本規(guī)范17名；不規(guī)范7名），研究組學(xué)生的病歷書寫總規(guī)范度為97.73%（非常規(guī)范30名；基本規(guī)范13名；不規(guī)范1名）。見表1。

表1 比較兩組學(xué)生的理論成績與操作成績（分，±s）

表1 比較兩組學(xué)生的理論成績與操作成績（分，±s）

組別 n 理論成績 操作成績對照組 4 4 8 1.2 5±3.1 2 8 1.4 5±3.1 7研究組 4 4 9 0.2 0±3.1 3 9 0.2 2±3.1 5 t 5.4 9 5.3 0 P＜0.0 5 ＜0.0 5

3 討 論

黃柳等學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，近年來，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交工具隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展而日益完善。除了日常交流等基礎(chǔ)性作用之外，其亦在教育事業(yè)尤其是醫(yī)學(xué)教育中的腫瘤臨床教學(xué)方面發(fā)揮了重大的作用。較之傳統(tǒng)臨床帶教方式，PBL聯(lián)合微信平臺教學(xué)模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用，利于帶教導(dǎo)師在日常臨床教學(xué)之余對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，同時還能夠根據(jù)PBL以疑問誘導(dǎo)的方式在微信學(xué)習(xí)交流群中引導(dǎo)學(xué)生進行探討，拓寬其知識面。此外，學(xué)生還能夠通過觀看帶教導(dǎo)師的臨床實踐日常分享視頻進行自主練習(xí)，不斷提高臨床實踐操作的準(zhǔn)確性。在本文研究中，兩組學(xué)生在病歷書寫規(guī)范程度等相關(guān)指標(biāo)中均存在統(tǒng)計學(xué)差異（研究組均優(yōu)于對照組，P＜0.05），與上述結(jié)論相符，同時亦凸顯了PBL聯(lián)合微信對優(yōu)化腫瘤科臨床教學(xué)效果的重要性。