翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)與焦慮
——一份開放性問卷和訪談帶來的啟示

陳偉平

（廣州醫(yī)科大學(xué)外語部，廣東廣州 511436）

1 研究背景

所謂翻轉(zhuǎn)課堂（Flip classroom），又稱反轉(zhuǎn)或者翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)（Flip learning），源于20世紀(jì)90年代的美國高校教學(xué)，是一種顛覆傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)模式的教學(xué)方式，隨后在美國得到了快速發(fā)展并風(fēng)靡全球。在中國，翻轉(zhuǎn)課堂以“顛覆傳統(tǒng)課堂”的名義引發(fā)了中國教育學(xué)界眾多理論與實(shí)踐者的關(guān)注與思考，廣大教師積極嘗試并取得一定的教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校外語部本著教學(xué)改革的新理念和新要求，在2015年起對(duì)該校學(xué)生實(shí)施了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。該研究隨機(jī)對(duì)經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)之后的2018 級(jí)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以期了解在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下學(xué)生的一些具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)問題，為今后深入教學(xué)改革提供目標(biāo)方向。調(diào)查和訪談涉及醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)困難和需求等方面的內(nèi)容。該次接受問卷調(diào)查和訪談的學(xué)生不包括本校實(shí)施“英語體驗(yàn)式教學(xué)改革”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

2 研究工具與方法

該研究向隨機(jī)抽取的被調(diào)查的即將邁入二年級(jí)學(xué)習(xí)的120 名學(xué)生發(fā)放開放性問卷，最終得到有效卷112 份。開放性問卷設(shè)置了4 項(xiàng)內(nèi)容供學(xué)生思考，具體問題包括：（1）進(jìn)入大學(xué)階段，你喜歡英語學(xué)習(xí)嗎？你為什么要學(xué)英語？（2）你想通過學(xué)習(xí)達(dá)到怎樣的目標(biāo)？（3）經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，你喜歡現(xiàn)在的大學(xué)英語授課方式嗎？（4）你認(rèn)為現(xiàn)在阻礙你英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素有哪些？最后，根據(jù)對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，從每個(gè)專業(yè)抽取一名學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行訪談，9 名學(xué)生自然地陳述自己的觀點(diǎn)和看法，調(diào)研者進(jìn)行全面記錄。

該研究刻意使用開放形式的問卷調(diào)查，是因?yàn)殚_放形式的問卷調(diào)查相對(duì)于封閉式答題而言雖然不便于資料匯總和統(tǒng)計(jì)，但是更具有靈活性，能夠使被調(diào)查者更為自由客觀地表達(dá)自己的想法，并且還有可能獲得研究者始料未及的答案，配以對(duì)學(xué)生代表進(jìn)行面對(duì)面訪談，使得獲取的數(shù)據(jù)更為客觀真實(shí)，因而對(duì)于該研究的探索性小樣本調(diào)研是較為適合的，也是有效可行的。

表1 學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)

表2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)想達(dá)到的目標(biāo)

3 問卷調(diào)查與訪談分析

3.1 問卷調(diào)查結(jié)果

（1）進(jìn)入大學(xué)階段，你喜歡英語學(xué)習(xí)嗎？ 你為什么要學(xué)英語？ 見表1。

（2）你想通過學(xué)習(xí)達(dá)到怎樣的目標(biāo)？ 見表2。

（3）你喜歡現(xiàn)在的大學(xué)英語授課方式嗎？ 見表3。

（4）你認(rèn)為現(xiàn)在阻礙你英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素有哪些？見表4。

表3 學(xué)生對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語授課方式的態(tài)度

綜合開放性問卷的調(diào)查情況可以歸納為以下三方面的總結(jié)。

（1）在關(guān)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)方面，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)的大學(xué)一年級(jí)的醫(yī)學(xué)生多數(shù)對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣（64.3%），確切地說只有11.6%的學(xué)生是不喜歡英語學(xué)習(xí)的。這種情況說明絕大多數(shù)學(xué)生并不抗拒學(xué)習(xí)英語。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本上與學(xué)業(yè)、生存與職業(yè)發(fā)展有關(guān)，少部分學(xué)生喜歡英語純粹是興趣所至。學(xué)生最強(qiáng)烈要達(dá)到的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的口語交流能力（75.0%）和通過英語水平考試（74.1%），此外，提高英語技能方面也是學(xué)生想達(dá)到的目標(biāo)，包括閱讀能力和視聽能力，所占人數(shù)比例分別為50.9%和45.5%；但是較少學(xué)生將寫作和翻譯的提高視為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所占人數(shù)比例分別為17.0%和11.6%。

（2）在對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)上，超過一半的學(xué)生（57.1%）給予肯定的評(píng)價(jià)，但是也有不少學(xué)生（23.2%）對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是持不喜歡的態(tài)度的。在訪談中將主要對(duì)這方深入了解。

表4 學(xué)生認(rèn)為的阻礙自己英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素

（3）在學(xué)生對(duì)不利于自己英語學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在阻礙英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素主要有9 項(xiàng)，按照人數(shù)認(rèn)同比例依次是缺乏自主學(xué)習(xí)能力（54.5%）、缺乏語言表達(dá)實(shí)踐（49.1%）、英語詞匯量少（45.5%）、學(xué)習(xí)時(shí)間不足 （42.9%）、恒心毅力不足（42.9%）、聽力困難（41.1%）、懶惰不積極（39.3%）、語法問題（23.2%）、語音不好（18.8%）。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恒心毅力以及行動(dòng)也方面都不足，這說明培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心與積極面對(duì)困難的品質(zhì)非常重要。49.1%的學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)狈φZ言表達(dá)的實(shí)踐，這與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式似乎相矛盾，在學(xué)生的表述中提到了一些具體的原因，包括課堂上不主動(dòng)用英語發(fā)言；課外缺乏英語對(duì)話機(jī)會(huì)和氛圍；沒有晨讀的場地，沒有朗讀習(xí)慣和缺乏自信不敢開口等，在訪談中將對(duì)這一項(xiàng)進(jìn)一步了解。在語言技能方面學(xué)生的焦慮很大程度上在聽力方面，語法和語音方面有少部分學(xué)生覺得有困難，教師應(yīng)該主動(dòng)深入了解，與學(xué)生建立更為密切的關(guān)系，找到適合的助學(xué)方法，想方設(shè)法幫助學(xué)生解除焦慮。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還有一個(gè)很大的焦慮，那就是學(xué)習(xí)時(shí)間不足，這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生課程多作業(yè)多的緣故。

3.2 訪談

基于對(duì)問卷的分析情況，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)本校大學(xué)英語授課方式的看法和要求，綜合訪談對(duì)話內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

（1）較為滿意的方面反饋如下。

①基本上摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，課堂教學(xué)方式較為靈活。

②補(bǔ)充拓展的教學(xué)資源為不同層次的學(xué)生提供了自學(xué)的渠道，開闊了視野。

③合作小組通過完成任務(wù)提高了學(xué)生的交流能力和解決問題的能力。

④部分學(xué)生改變了原來過分依賴教師課上傳授知識(shí)的做法，自學(xué)能力有所提高。

⑤一些學(xué)生從語言實(shí)踐中悟出了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)熱情有所提高。

⑥通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)了解到語言學(xué)習(xí)的真諦，更加認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。

（2）不滿意的方面反饋如下。

①很多學(xué)生不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式主要是醫(yī)學(xué)生課外時(shí)間太少，較難抽出足夠的時(shí)間自學(xué)新知識(shí)，但在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，很多時(shí)候教師在課堂上講授內(nèi)容反而更寬泛一些，如果學(xué)生沒有在課前儲(chǔ)備一定的知識(shí)很難跟上。還有一種情況，就是課堂以學(xué)生為中心的模式下，有時(shí)候?qū)W生的展示占用太多時(shí)間，表達(dá)的思想內(nèi)容又不深刻，反而學(xué)不到東西，不如教師授課實(shí)在。

②翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是建立在課前微課程教學(xué)完成的基礎(chǔ)上的，學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容及形式是有一定要求的，可是學(xué)生表述教師們普遍沒有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。課前發(fā)放的學(xué)習(xí)資料過于簡單，教師助力學(xué)生自學(xué)方面有待提高。

③一些教師過度依賴網(wǎng)絡(luò)批改平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的寫作沒有進(jìn)行錯(cuò)誤分析，即便經(jīng)過多次寫作練習(xí)，寫作水平提高不快。

④教師對(duì)聽力和閱讀方面的指導(dǎo)不足，沒有計(jì)劃性和系統(tǒng)性指導(dǎo)，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)顯得有些盲目。

⑤教師課堂提問方式單一，學(xué)生不感興趣，很多時(shí)候?qū)W生冷場的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不夠，因而導(dǎo)致學(xué)生不愿意回答。

⑥個(gè)別教師依然是換湯不換藥，用傳統(tǒng)的模式上課。

⑦翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)所占的比例過少，例如，課堂表現(xiàn)只占25.0%，其中還包括了出勤率，顯然不合理；每單元還有小測，成績占超過35.0%，評(píng)價(jià)模式還是以考試為主，總評(píng)中考試占的比例較大。

⑧學(xué)生希望教師不只是傳授知識(shí)，更應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面下功夫。

4 該研究對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示

課堂教學(xué)是大學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的主要途徑，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)施的條件有更大的要求，實(shí)踐過程中既要切合教學(xué)的內(nèi)容，將各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，也要關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和困難，在教學(xué)上做到有的放矢，方能通達(dá)。醫(yī)學(xué)生課程繁多實(shí)驗(yàn)多，時(shí)間較為局限，在自主學(xué)習(xí)方面困難性大，在學(xué)習(xí)方法上更是需要得到教師的循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師本身也有很大的學(xué)習(xí)提升空間，教師應(yīng)視教學(xué)過程為動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，既要向?qū)W生提供相關(guān)的教學(xué)資訊分享，也要密切跟蹤他們的學(xué)習(xí)，及時(shí)給予學(xué)生解疑，并有計(jì)劃地向?qū)W生提供多方面的反饋和多層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。現(xiàn)代課堂不再局限于課內(nèi)三尺講臺(tái)的空間，三尺講臺(tái)乃至課外的時(shí)空都是學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，在對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該以形成性評(píng)估為主，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。