基于“三點一線”汽車服務工程專業實踐教學體系設計

張曉娟

(大連科技學院機械工程學院，遼寧大連 116052)

為了實現“中國制造2025”的目標需要將本科教學向職業技能型轉變、為了促進職業技能教育的良好發展、豐富本科教育理論研究、彌補應用型本科院校發展研究的不足、保證和提升應用型本科院校的教學質量，提出了基于“三點一線”汽車服務工程專業的實踐教學體系研究。

1 “三點一線”的教學模式

“三點一線”教學模式的含義是以市場導向為一條主線，以可視化教學、流動性實踐教學、多樣化創新訓練為三點，構建汽車服務工程專業實踐教學體系。以市場的導向為前提，從市場需求、市場評價和市場反饋3個方面的內容進行教學體系改革，同時注重教學內容的改革，提倡可視性的目的是理實一體化的教學模式，同時培養學生的應用與創新能力，以滿足市場對創新型人才的需求。

2 基于“三點一線”專業實踐教學設計

將原有的汽車服務工程實踐教學進行整體設計，通過分析汽車后市場發展情況，了解汽車后市場的人才需求，將汽服專業實踐教學內容進行整合調整，制定為可視化理論教學、流動性實踐教學，多樣化創新訓練三個方面，如圖1所示。

（1）可視化理論教學。

可視化理論教學的目的是讓汽車專業知識“透明化”，將“教學”變為“教學練”，如汽車拆裝實訓課程，原來是講解理論知識，進行實操練習，缺少了“系統學”環節。在汽服2017 級拆裝實訓中加入了制作“微課”環節，讓學生根據實操過程，制作關于汽車結構理論和拆裝訓練相結合的微課，有效地將理論和實操結合起來，讓學生動手將枯燥的理論“活”起來。

圖1 在“三點一線”教育模式指導下的教學框圖

（1）流動性實踐教學。

根據之前的實踐教學安排，實踐課程安排是集中訓練，各個課程之間相互獨立，缺少了系統性。通過該次教學改革，加大獨立課程之間的教學內容的聯系，讓學生學習循序漸進，從淺入深、讓教學內容流動起來，可以更好地提高教學效率，提高學習質量。比如，在2017 級大二《認識實習》中，從初始的“知道”開始學習，包括通過參觀認識實驗室設備設置、通過專題報告了解汽車電子技術相關知識和發展趨勢、了解汽車保險行業的發展動態和相關知識、了解二手車市場相關規定和發展趨勢等。在《汽車行業社會調查》中，將繼續《認識實習》中內容進行實地考察，走入汽車二手車企業、汽車保險企業、汽車性能檢測企業等，從“知道”轉變為“感性認識”，加深對汽車實踐教學內容的理解。在《汽車拆裝實訓》中，通過實操訓練，將感性認識轉化為“掌握”，掌握汽車構造基本知識和工作原理，掌握汽車零部件組成和拆裝。通過將“教學知識”流動起來，實現知識學習的循序漸進，提高學生學習效率。

（3）多樣化創新訓練。

在創新環節，鍛煉學生綜合運用知識的能力和創新意識。通過組織學生參加機械創新創業大賽、二手車評估技能大賽等形式，有效地提高學生的創新能力。

3 基于“三點一線”實踐教學實施

為了更好地完成該課題的內容，對汽車服務工程專業的《專業實習》實踐課程進行了教學內容改革。具體改革內容如下。

3.1 修改了專業實習的教學大綱

改革了《專業實習》的教學模式，從原來的“教學”改為“教學練”，并將專業實踐和職業技能相融合，制定《專業實習》實踐教學的教學大綱、教學日歷。將汽車電子商務知識引入到專業實習中，要求學生會掌握汽車電子商務系統建立方法、掌握汽車電子商務和電子商務網站的基本知識，dreamweaver 軟件關于汽車電子商務平臺的系統規劃和系統設計方案。

3.2 制定了專業實習的任務書

將汽車電子商務和汽車平臺運營管理相結合，一方面學習汽車電子商務的基本概念、分類方式、電子商務的功能和效益，另一方面借助dreamweaver 軟件，學習汽車電子商務的線上運營管理。

3.3 建立汽服專業實習本科教學與職業技能相結合的實踐教學內容

（1）優化人才培養方案，使學科教育與職業技能教育相結合。

改革了《專業實習》教學內容，從原來的“汽車銷售實習”調整為“汽車電子商務”學習及實踐，強化了汽車商務能力的培養，通過學習汽車電商與金融相關知識，了解汽車后市場服務領域的教育與認證，提高了學生理論素養與實操能力，為學生創業就業增添保障，有效地實現了能力培養與汽車后市場發展相結合。

（2）加強實踐教學，使職業技能訓練與職業素質教育相結合。

一是搭建了基本技能訓練和職業素質教育的平臺，利用計算機等多媒體手段，強化了學生雙創能力。二是推行職業能力培養，向學生介紹雙創職業認證證書（中華全國工商業聯合會汽車經銷商商會認證），“汽車金融管理師”的資格考試相關規定和要求。

（3）制定了成績評定標準。

在成績考核中主要考察汽車電子商務平臺的設計和報告的質量。其中網站平臺設計中分為網站內容主題是否明確、網站頁面結構布局是否合理、視覺呈現是否美觀、特色與創意是否突出四部分進行成績評定。報告質量主要考查內容是否與網站平臺設計密切結合、案例分析選擇是否恰當；、結構完整程度，邏輯關系是否正確等。

在專業實習內容的設置上讓學生了解了汽車后市場服務領域的教育與認證，為學生理論素養與實操能力提供具體化的鑒定證明，為學生創業就業增添保障。以“三點一線”的教學模式能較好地將專業和社會企業聯系在一起，讓專業教學走入社會，讓企業建議反饋教學改革，能迅速地調整專業教學培養方式，調整專業定位和發展，實現職業技能化能力培養。