信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)多媒體的發(fā)展，教師以多媒體為載體和技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)這種方式進(jìn)行授課，將知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，通過(guò)以信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合來(lái)闡述信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生人文創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)生;學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.136

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和研究提高教學(xué)質(zhì)量的策略。在這種背景下，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中，有效整合教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行整合的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和提問(wèn)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)及其功能特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，剛好和傳統(tǒng)的教育方法形成互補(bǔ)關(guān)系，將傳授知識(shí)的方式、傳播和提取方式改變，掀起了一場(chǎng)教育類的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點(diǎn)，給當(dāng)代教育帶來(lái)了新的朝氣和活力，與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相比較，其有著更大的優(yōu)勢(shì)：1.豐富的表現(xiàn)形式，以往在課堂上不能表現(xiàn)的有一定危險(xiǎn)的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫形式展現(xiàn);2.有效的資源整合與交流，現(xiàn)代信息技術(shù)整合資源的多樣性，可以適時(shí)地進(jìn)行資源整合;3.知識(shí)的恰當(dāng)處理方式;4.自主學(xué)習(xí)的良好表現(xiàn)，將課堂的大部分時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生擁有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)的知識(shí)教師進(jìn)行單獨(dú)講解;5.實(shí)現(xiàn)幫助式學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師要讓學(xué)生知道培養(yǎng)自主探究能力的重要性，打破學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)認(rèn)知觀念，引導(dǎo)他們自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。使抽象知識(shí)直觀形象的同時(shí)，更易加固學(xué)習(xí)印象，開(kāi)拓想象力和思維能力，促進(jìn)自主探究意識(shí)。學(xué)生成績(jī)的好壞，一定程度上取決于內(nèi)因，家庭、學(xué)校、教師只是作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種環(huán)境或者方法，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不但可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還可以在學(xué)生的精神層面上得到支持。

學(xué)校開(kāi)設(shè)物理課程是讓學(xué)生全面發(fā)展，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的難度系數(shù)比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，教材難度低，所以準(zhǔn)確率就大大提高了。學(xué)生可以利用教師錄好的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，自定步調(diào)，學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生可將學(xué)習(xí)任務(wù)很快完成，后進(jìn)生可根據(jù)自身情況多次重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這樣就克服班級(jí)兩極分化的困難，做到兼顧全體，不讓一個(gè)學(xué)生落伍，也提高了效率和學(xué)生的自學(xué)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文科目中的閱讀、寫作和背誦等中來(lái)，是教育改革的必然趨勢(shì)。

縱觀每次重大改革和發(fā)現(xiàn)，都是經(jīng)歷了時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)，所以信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是社會(huì)的發(fā)展必然。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力只能通過(guò)書本和教師傳授獲得，當(dāng)把信息技術(shù)引進(jìn)課堂之后，極大地提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、利用信息技術(shù)展開(kāi)人文滲透，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生人文創(chuàng)新精神

在課堂教學(xué)中要滲透德育教育，提升學(xué)生的人文精神。中華民族的悠久歷史，很多是靠語(yǔ)文流傳下來(lái)的，運(yùn)用信息技術(shù)手段可將古人的優(yōu)良傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生不同于成人，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)還不能夠區(qū)分優(yōu)劣。接觸一種新事物，會(huì)讓他們產(chǎn)生興奮感，從而將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到認(rèn)識(shí)多媒體豐富的表面內(nèi)容，而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)生年齡以及心智的不成熟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有一定的偏差，教師合理地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該做的、不能做的，要有自己的分辨意識(shí)。多舉行一些感恩主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)的辛勤勞動(dòng)成果更加愛(ài)惜，將這樣意識(shí)嫁接到對(duì)各科和教育技術(shù)手段整合的過(guò)程中，讓學(xué)生理解整合的真正含義。對(duì)于教師的無(wú)私奉獻(xiàn)能懂得感恩，對(duì)于幫助過(guò)他的人都能表示感謝。組織各種有特色的主題活動(dòng)，用身邊的事物積極引導(dǎo)學(xué)生，做好每一件事，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，樹(shù)立正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，從每一節(jié)課做起。當(dāng)將課堂和信息技術(shù)手段結(jié)合之后，關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)掘的問(wèn)題，一直被廣大的教師和學(xué)生所探討。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段和課堂的結(jié)合是可以發(fā)展學(xué)生的人文創(chuàng)新精神的。

總體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是歷史發(fā)展所必經(jīng)的階段，它帶給教育的改革是史無(wú)前例的，給教師的幫助是巨大的，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，更重要的是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大化地將學(xué)生教好。但任何的輔助手段都是為教育服務(wù)的，如何把握好信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的“度”，是需要每一位教師不斷思考、不斷探索的。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：周學(xué)武（1984.9— ），男，甘肅隴西人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育和班主任工作。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3099）階段性成果。