約當產量法的教學探討

文/楊瑞芳，四川財經職業學院

關鍵字：約當產量法；教學問題；教學運用

1 計算約當產量法的原因

生產費用分配方法之一約當產量法是一種常用的分配方法，其在制造企業的成本核算中起著舉足輕重的作用。因此，在《成本核算與分析》教學中也常常是學習的重點和難點，它的內容覆蓋廣泛，知識點多且復雜，遇到不同的情況處理方式各異。如何讓學生們在學習中掌握好此方法，采用情景教學和案例分析法是教學中不可獲取的方法。

為什么要計算在產品的約當產量？因為完工產品經歷的生產的全過程，而在產品沒有經歷全生產過程，沒有完成到百分之百的完工程度，由于兩者的完工程度不一致，所以不能將它們簡單的相加作為費用分配標準，因此在產品需按完工程度換算為大約相當于完工產品的產量，將他們折合到同一程度，進行相加作為費用分配標準。

2 約當產量法的基本要點

2.1 約當產量法的定義

約當產量比例法是將完工產品產量和月末在產品約當產量作為費用分配標準，將生產費用在完工產品和在產品之間進行分配的一種方法。從定義上解析，實質上是針對產品產量進行分解。

2.2 約當產量法的公式

費用分配率=生產費用合計/（完工產品產量+月末在產品約當產量）

完工產品成本=完工產品產量?費用分配率

或=月初在產品成本+本月發生生產費用-月末在產品成本

月末在產品成本=月末在產品約當產量?費用分配率

2.3 約當產量法的適用范圍

約當產量法的適用范圍較廣，它適合在產品數量多，各月在產品變化較大，各項費用所占比重相差不多的產品計算。它在正確的計算和統計月末在產品數量和月末在產品完工條件下，可以比較客觀的劃分完工產品和月末在產品的成本。

3 約當產量法的教學問題

從學生的角度來看，學生在學習新知識的過程中，邏輯思維能力較弱，在思維導向方面缺乏全局觀念，看待問題更加片面和局限，在知識點的串聯和比較上面缺乏思考，也不愿意思考和總結，對于約當產量法的各種數據的計算運用，每個知識點之間的勾稽關系的判別能力較弱。同時，學生年齡較小，分析問題的能力較弱，對《成本核算與分析》中出現的專業術語理解不夠，比如，成本中常常涉及“工序”、“投料”、“加工進度”，可能從字面上能夠理解，但真正融于案例中，又會找不到方向，找不到解題的總體思路。如果在實際工作中，再將理論的知識用于具體的實際工作，就會無從下手，死搬硬套，不曉得變通。知識的融會貫通能力較弱。

4 教學中多種方法的運用

4.1 情境教學法的運用

《成本核算與分析》重在于生產與數據之間的密切關聯，約當產量法更重于生產過程中的處理與計算。學生要想更好的學習此方法，情景教學很重要。如果學校條件允許可以讓學生提前參觀相關的工業企業，了解生產流程和各工序的關聯；或者可以讓學生通過視頻資料了解工業企業的運作模式。從一定程度上提高學生的認知水平，對后續的專業學習奠定基礎。

4.2 比較分析法的運用

在教學的過程中，針對約當產量法運用比較的方式對比不同情況下的計算，比如：完工程度的計算與確定，費用分配率的計算等，可以在講授的過程中，將生產開始時一次投料，各工序生產開始時和陸續投料情況下計算統一對比分析。有利于同學們對比其差異，更好的掌握該方法。

4.3 案例教學法的運用

約當產量法學習過程中，完工程度的計算和確定是學習的重點和難點。投料過程中分生產開始時一次投料，各工序生產開始時一次投料以及陸續投料的計算和確定。

4.3.1 投料率的分析

一般而言，財經職業院校的學生的理解能力相對較弱，對于專業課中的知識難點以及專業術語很難把握，老師可以通過形象的圖或數軸來描述。比如投料程度的計算，可以用配上箭頭的數軸來表示，這種方式直觀且簡單易學，一目了然。

4.3.2 投料方式分析

基于原材料的投料方式不同，老師可以針對制造企業的不同案例來分析投料方式，播放視頻或者圖片的方式展現給學生，讓學生直觀的了解其制造過程。針對原材料在生產開始時一次投入的投料方式，教師可以選取造紙的案例，選取相關的圖片展示給學生，生產工人先將竹子或木材投入池塘進行浸泡，即是制紙漿的過程，制漿的方法有機械制漿法、化學制漿法和半化學制漿法等三種。具體的案例能讓學生加深印象，真正體會到生產一次性投料方式。同樣原材料在每道工序開始時一次投入的投料方式和陸續投料方式都可以以實例來進行分析。

此外，還可以適當采取分組討論法，讓學生集思廣益，共同探討約當產量法的企業實例，從理論到實際，不斷牽引，真正做到學得通、學得會、吃得透，為將來的就業打下堅實的基礎。