來華留學生心理健康評測體系建立探討

文/趙金霞 劉明利，山東交通學院外國語學院

改革開放40多年，中國經濟實力不斷提升，國際地位持續提高，教育質量的進步也受到世界各國的關注并認可，越來越多的世界各國青年到中國來學習，來華留學蓬勃興起。

來華留學熱潮的興起，對于我國教育國際化起到了巨大的推動作用。在此背景下，中國各高校紛紛擴大來華留學生招收，在招生、課程設置、教學、管理等方面各盡所能，國際學生教育經驗也不斷積累。與之相適應,國家相繼出臺了一系列的政策措施，支持并規范來華留學走向提質增效。

中國高校正面臨著復雜的留學生管理問題，這些問題不僅體現在留學生們的學業和日常生活中，其心理健康問題也日益凸顯并不斷被重視。以筆者調查的山東某高校為例，近幾年，在校國際學生每年都有5-7名學生因嚴重的心理和精神類疾病被迫中斷學習，休學或退學回國治療，比例遠高于中國在校學生。

來華留學生具有特殊性，學生的背景各不相同，且遠離家鄉，普遍年輕甚至剛剛成年，入學后，他們因為文化差異、學業壓力、生活習慣等各方面原因，比較容易導致心理問題的出現，從而影響了學習和正常生活。留學生心理問題出現后，現有的高校學生心理干預機制并不能完全發揮作用。這不僅對學生的康復不力，也為高校留學生管理人員帶來了沉重負擔。筆者統計的全國三十六所高校中，認為有過或者正在被來華留學生心理問題困擾的學校有27所，占到調查學校的近80%，由此可見一斑。

中國在校大學生的心理問題，很早就已經引起了國家教育部門的重視。實踐證明，實施入校心理評測機制之后，對于中國高校學生心理問題的早發現，早干預，保障學生正常生活、學習發揮了非常重要作用。來華留學生作為高校學生的一部分，有計劃的心理問題的早期發現機制目前還處于空白狀態。雖然全國范圍內個別高校自主引進了一些心理評測機制，并取得了一些經驗，但相對于目前我國近千所高校，近50萬人的在校國際學生群體來說，尚屬鳳毛麟角。為此，建立一整套針適用于來華留學生的入學心理評估機制迫在眉睫。

1 來華留學生心理評估系統應有政府部門組織開發。

借鑒《中國大學生心理健康測評系統》的成功經驗，來華留學生也需要一套獨立開發的心理健康評測系統。該系統由教育主管部門組織，專業院校牽頭，匯集相關專家學者，包括外國專家，通過專業論證，并在廣泛征集來華留學生接收院校的留學生管理人員的意見的基礎上制作而成。實施過程中，采用試點推行后逐步推進的模式，力爭達到科學、規范、實用性強，為我國擴大來華留學生事業保駕護航。

2 心理健康健康評測要充分考慮來華留學生特點

來華留學生心理健康評測標準的建立，可在世界通行的一般心理健康評測方法的基礎上進行建設，既要遵循作為心理健康評測的普遍性原則，對基礎樣本標準進行確定，同時要兼顧來華留學生多國家、多種族的特點，在風俗習慣、人際交往、文化傳統等方面，按照差異性原則，進行區域變量設定，比如，可以按照洲別、國別、宗教等等進行不同的基礎數據設置，以便更準確地得出評測結果，為下一步的問題學生的心理干預工作提供科學依據。

3 來華留學生心理健康評測要作為國際學生入學流程的一環

來華留學生心理健康評估機制建立后，國家要對評測工作的實施進行規定，為招收來華留學生的高等學校或科研機的來華留學生入學后的心理健康評測提供政策支持與實施指導，保障心理健康測試的全面覆蓋。測試方法的科學規范，要充分保障學生個人隱私等合法權益，指導高校及時利用測試結果對學生心理問題進行及時干預，及時救助問題學生，減輕管理壓力和學校負擔。同時，高校內部需要加強協作，配備必要的懂外語的心理咨詢師資，提升來華留學生心理咨詢工作能力。

4 把握好來華留學生入學心理健康評測的合理時機

按照趨同化管理的原則，中外高校學生入學都要進行心理健康評測。但是在時間安排上，鑒于來華留學生的特點，心理健康評測時間，需要進行周密計算和科學布置。一般來說，開學后的半年后，是國際學生受到環境改變、跨文化沖擊等最為突出的時間節點。因此，選擇這個時間進行來華留學生的心理健康評測，對于及時發現問題、防患未然非常有利。