高級英語課程的混合式教學(xué)研究

文/劉景琳，山東交通學(xué)院外國語學(xué)院

1 混合式教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來了新的教學(xué)技術(shù)，包括多媒體的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享等。授課的形式也由單純的文字增加為音頻、視頻、動畫等。在當(dāng)今，教師必須充分這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)才能吸引住學(xué)生的眼球，也才能保持與時(shí)代同步。同時(shí)，國家教育部也在大力提倡將現(xiàn)代媒體技術(shù)融入日常教學(xué)。于是催生了混合教學(xué)模式。目前混合教學(xué)模式已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的主趨勢。

雖然混合式教學(xué)模式容易被學(xué)生和教師接受，但對教師的要求更加苛刻。教師必須完全掌握混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。 如果教師不能將線上自學(xué)和線下教學(xué)完美銜接，則混合式教學(xué)淪為空談，無法保證教學(xué)效果 ( 彭飛霞、陽雯，2017) 。學(xué)生對在線學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，在線學(xué)習(xí)投入和課程完成率低等問題引發(fā)了教育者和教師的反思( 穆肅、溫慧群，2018) 。

2 高級英語課程的混合式教學(xué)現(xiàn)狀

本項(xiàng)目抽查了駐山東濟(jì)南某高校的高級英語課程。該校積極響應(yīng)教育部分的號召，全校絕大多數(shù)課程開設(shè)了線上內(nèi)容。高級英語是該校英語專業(yè)大三學(xué)生必修的一門課，共有105名學(xué)生。教師在開學(xué)一周內(nèi)上傳所有的線上資源，包括課程計(jì)劃、課程考核方式、課程目標(biāo)、每一課的知識重點(diǎn)、以及PPT課件和相應(yīng)的音頻視頻材料。根據(jù)混合式教學(xué)要求，任課教師和學(xué)生一個(gè)學(xué)期必須訪問24次以上。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)線上課程的資源相對匱乏，缺乏多變性，多以wo rd文檔為主。課件則是教師由互聯(lián)網(wǎng)下載后上傳到線上課程，沒有個(gè)人特色。教師則報(bào)告為時(shí)間緊迫，學(xué)校不考慮教師的準(zhǔn)備時(shí)間，要求一周內(nèi)上傳一學(xué)期的所有材料。教師只能粗制濫造，臨時(shí)找資料充數(shù)。另外，互聯(lián)網(wǎng)信息量之大，猶如浩瀚大海，教師一人尋找適合的資料如同大海撈針。自己制作視頻或音頻資料更不可行，首先是自身的技術(shù)能力受限，其次，經(jīng)費(fèi)缺口嚴(yán)重。教師自己制作具有個(gè)人特色的音頻或視頻材料造價(jià)昂貴，10分鐘就要花費(fèi)數(shù)千萬，而且教師要投入更多的時(shí)間和精力。另外，學(xué)生規(guī)模小，高級英語課程一個(gè)年級僅僅有一位授課教師。任課教師無法單槍匹馬完成如此龐大的工作。

抽查學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的參與度尤其低下。一學(xué)期能夠登陸在線課程的學(xué)生比例為78%，而登陸的學(xué)生中有近87%僅僅登陸一次。按照學(xué)校教務(wù)處要求，一學(xué)期登陸24次的學(xué)生人數(shù)為0。通過調(diào)查問卷顯示認(rèn)為在線課程對自己的學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)生僅為12%。學(xué)生報(bào)告為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信號差，在線課程的音頻、視頻質(zhì)量欠缺，音質(zhì)差，不清晰。有部分學(xué)生反映在線測試的試題難易程度不適合自己，有些過于簡單。而聽力部分僅僅是擺設(shè)，沒有任何有效語音。在問及是否會主動登陸高級英語的在線課程，100%的學(xué)生選擇“否”。他們僅僅是迫于老師的要求才登陸線上課程。

該校高級英語的線上學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，教師和學(xué)生仍然以線下學(xué)習(xí)為主。在技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，不能充分利用現(xiàn)代技術(shù)，顯然與時(shí)代和社會脫節(jié)。學(xué)校、教師、和學(xué)生的共同合作尤為迫切。

3 高級英語課程的混合式教學(xué)亟待解決的問題

基于本項(xiàng)目對于該高校高級英語在線課程的調(diào)查，該課程的混合式教學(xué)急需改進(jìn)。高級英語的混合模式教學(xué)存在如下突出問題。其一： 教師技術(shù)不過關(guān)，教師精力投入不夠。造成在線課程內(nèi)容良莠不齊，數(shù)量雖然占優(yōu)勢，質(zhì)量極其堪憂。為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，任課教師東拼西湊，僅僅是為了通過形式審查。其二：學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)其他軟件的影響，例如QQ,微信等，他們無法集中精力完成在線學(xué)習(xí)。中國的大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，網(wǎng)絡(luò)各種信息的誘惑不停中斷他們的線上學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度被動。最后，學(xué)校搞一刀切，對所有課程統(tǒng)一要求。顯然是不合適的。高級英語有自身信息量大，文學(xué)性，人文性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮課程特點(diǎn)，放權(quán)給任課教師。給任課教師充分的時(shí)間準(zhǔn)備線上內(nèi)容，而不是一周內(nèi)必須上傳所有材料。高級英語是高年級開設(shè)的課程，旨在打造學(xué)生的思辨能力和人文情懷。教師過硬的業(yè)務(wù)水平來自于博大信息的積累。

4 總結(jié)

通過本項(xiàng)目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高級英語課程的混合教學(xué)模式尚有待完善。教師自身水平受限，學(xué)生的注意力不夠，學(xué)校的配套設(shè)施和經(jīng)費(fèi)尚未到位。在這種形式下，任課教師必須在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選最適合自己學(xué)生的視頻或音頻或文字材料。同時(shí)也要下大工夫，打造有自身特色的線上課程。為了督促學(xué)生線上學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該要求具體化，過程考核量化，將線上學(xué)習(xí)納入過程考核。教師還應(yīng)該把課堂讓位給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂和線上線下學(xué)習(xí)的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，混合模式教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。