創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的方法研究

文/張穎，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院

深入開展創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的不斷提升，已經(jīng)成為新形勢(shì)下高校管理類專業(yè)推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)一步拓寬管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道的重要途徑。鑒于管理類專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)積極探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑和策略，助推高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

1 應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育體系的核心部分，其對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵就是指就業(yè)教育，高度重視社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生提出的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)實(shí)際調(diào)查，目前我國(guó)大部分應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作嚴(yán)重缺乏目標(biāo)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致一部分高校無(wú)法有效形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

1.2 實(shí)踐能力和理論知識(shí)

目前我國(guó)應(yīng)用型本科教育在專科層次的基本上展開專業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)教育培養(yǎng)力度的同時(shí)，確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知用為度，著重培養(yǎng)職業(yè)崗位的能力和知識(shí)需求，具有較強(qiáng)針對(duì)性。由于應(yīng)用型本科院校過度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)化，導(dǎo)致部分應(yīng)用型本科院校減少對(duì)基礎(chǔ)理論課和基礎(chǔ)文化理論課程的安排，并在一定程度上降低了考試要求，導(dǎo)致應(yīng)用型本科學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)被弱化。這種情況雖能夠保證應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實(shí)踐能力，但卻使大多數(shù)畢業(yè)生由于缺乏文化知識(shí)基礎(chǔ)，使畢業(yè)生在實(shí)踐操作中喪失持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，遇到疑難問題時(shí)缺乏解決問題的能力。

1.3 課程內(nèi)容和教學(xué)方式

當(dāng)應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方式時(shí)，將工作過程系統(tǒng)化課程內(nèi)容視為前提，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，并參照相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)則，根據(jù)實(shí)際工作過程和工作任務(wù)設(shè)立課程，弱化專業(yè)理論知識(shí)課程的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度。在教學(xué)方式上，應(yīng)用型本科院校按照管理類專業(yè)教育和社會(huì)企業(yè)的需求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范以及用人要求等方面當(dāng)作選評(píng)依據(jù)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐教育模式，確保畢業(yè)生更符合社會(huì)發(fā)展的需求。

2 創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的途徑研究

2.1 創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程體系

教育部提出高校應(yīng)建立多樣化的教學(xué)體系，使學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。事實(shí)上，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是專業(yè)教育的必要組成部分，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是管理類專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)高校管理類專業(yè)學(xué)生的要求已經(jīng)不單純是單一環(huán)節(jié)的管理者，而是能夠勝任快速變革、具有開拓意識(shí)、具備創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的新型管理者。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課堂教學(xué)

對(duì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的管理理論知識(shí)，具備開展實(shí)際管理工作的素質(zhì)和技能。在此過程中，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果尤為重要。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)和不同專業(yè)課程的差異而有所不同，但在新的形勢(shì)下，如何使學(xué)生擁有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，值得廣大教師深入探索和思考。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，要求所培養(yǎng)的學(xué)生能夠從事市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品推銷、促銷及營(yíng)銷策劃工作。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的新形勢(shì)下，還要求這些專業(yè)的學(xué)生不僅善于捕捉市場(chǎng)機(jī)遇，擁有進(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展、國(guó)際市場(chǎng)開拓等方面的素質(zhì)和能力，而且要求這些專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠管理新創(chuàng)企業(yè)或勝任現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)要求。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教育的必要組成部分，是課程教學(xué)的必然延伸。要想在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)拓展方面有意識(shí)地培育管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，需要構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理類專業(yè)實(shí)踐體系。目前，大多數(shù)管理類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（多模塊）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，與管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育并行推進(jìn)。

總之，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育已經(jīng)成為管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“兩輪驅(qū)動(dòng)”，如何使之協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，值得我們深入思考和積極探索。對(duì)管理類專業(yè)而言，在推進(jìn)二者融合的過程中，還需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，形成普遍性與個(gè)性化推動(dòng)、整體性與層次性推動(dòng)的局面；通過機(jī)制創(chuàng)新和體系構(gòu)建，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育深度融入管理類專業(yè)教育，推動(dòng)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。