淺談職業高中數學教學中的探究式教學方法

文/郭志明，廣州市番禺區新造職業技術學校

1 前言

時代的發展，推動了我國教育改革事業的迅猛發展，職業高中數學教學改革工作也呈現白熱化狀態。在實際教學中要求教師更加關注學生數學能力的培養，強調探究式教學模式的合理應用，這就是對職業高中教學提出的具體要求，數學是職業高中的重要課程，提升教學質量，推進學生全面發展是目前面臨的棘手問題。

2 分析并總結職業高中數學探究式教學呈現出來的特征和內涵

2.1 探究式數學教學的基本內涵分析

首先，就數學教學的基本內涵進行分析。所謂探究式教學模式其實就是緊密圍繞知識點展開，考慮到數學知識點的基本類型，基本特征，基本內容，將知識點的本質深刻剖析出來。探究式教學方法在實踐教學中的應用，將學生對數學知識的探究能力提升，在這個過程中學生的自主學習能力也在不斷提升，進而推動了學生的全面發展。

2.2 探究式數學教學的基本特征分析

探討探究式教學方法在職業高中數學教學中的應用，首先要明確目標教學方法體現出來的特征。問題性，主體性，交互性，開放性是基本特征。

2.2.1 具有問題性特征

數學教學質量的提升關鍵在于是否有正確的問題引導。而問題性正是探究式教學模式所呈現出來的基本特征。思維是從問題環節開始的，如果缺乏問題的引導，那么學生的求知欲望就難以激發，沒有問題就無法深刻感受到問題所在，學生也就失去了深入思考的源動力。因此，探究式教學方法將問題作為主線，讓學生明確思索和探討的主方向，在此基礎上接下來的探究活動才得以順利展開。

2.2.2 具有主體性特征

主體性特征也是探究式教學方法呈現出來的特征。這里的主體性指的是學生的主體性。只有學生是學習主體的地位被充分尊重了，那么學生在學習中的主觀能動性才得以高效發揮，探究活動才得以順利展開。整個教學活動始終圍繞學生展開，整個過程將學生的活動作為主線，引導學生在數學知識探究環節提出有價值的問題，并且利用自己所掌握的數學知識促進問題高效解決。學生的個人知識，掌握的經驗當做是重要的學習資源，學生在這個過程中始終保持著探究性的熱情，真正意識到自己才是學習的主人。

2.2.3 具有交互性特征交互性

交互性特征也是探究式教學模式呈現的特征之一。所謂交互性指的就是學生與學生之間，學生與教師之間的高效互動，師生之間的教學與學習活動呈現出高效的互動性，學科知識內容呈現出高效的互動性，這里所講的“互動”，絕不是簡單意義上的互動，而是雙方角色的互換。

2.2.4 具有開放性特征

具有一定的開放性，很多數學問題的解決方法并不是單一的，多樣化的解題方法是數學學科的獨特特征。很多問題一條路行不通，積極轉化思維的方向，那么問題往往能夠輕松解決，這也是應用探究式教學模式的意義所在。教師在平時的教學活動中切不能固化學生的思維，應該尊重學生的想法，允許學生按照自己的理解及熟悉的方法去解決問題，允許學生按照自己所掌握的資料及思維方式思考問題，不可以過分追求結論的唯一性和標準性。學習好數學本身就需要有開放性意識，學生走出課堂，走向設備，將課堂內外，學校與社會緊密的聯系起來，為學生提供一個自由而廣闊的學習環境，學生在這個過程中也更勇于質疑。

2.2.5 具有評價多樣性特征

評價多樣性是探究式教學方法體現出來的特征，教學評價多樣化能夠讓學生不斷體驗探究的成功和進步，真正在數學學習中找到自我，樹立起數學學習的自信，多樣化的評價讓學生更為深刻的了解自己的學習行為，對學生的情感，態度，價值觀深刻高效的體驗出來。教師一定要密切觀察學生在課堂中的表現，不能僅僅關心學生的數學考試分數，而是要高度關注學生思維品質，數學能力，學習方法等，還可以讓學生自我評價，學生之間互評等。

3 職業高中數學教學中探究式教學方法應用的價值體現

經過大量的教學實踐研究表明，探究式教學方法在職業高中數學教學中的應用價值凸顯。該種教學模式屬于新型教學模式，學生學習方式，教師的教學方法，師生之間的互動等都受益于該種教學方法。探究式教學方法高度關注學生是學習主體的地位，強調學生數學知識應用水平的提升，圍繞問題展開教學，讓學生發掘問題，并且獨立分析問題，思考問題，促進問題的解決，引導學生善于總結，善于反思，提升數學學習自信，加深對書本知識的理解，久而久之高效數學課堂就建立起來了。因此，作為職業高中一線數學教師必須從思想意識層面意識到探究式教學方法應用的有效性，并且緊緊抓住該種教學方法的要點，在實際教學中突出重點，真正將探究式教學模式的應用優勢發揮出來，促進學生數學學科素養的高效形成。

4 職業高中數學教學中探究式教學方法的應用

4.1 就具體的問題環節需要合理設置

首先，應該以問題為主線，合理的設置數學問題，這是開展探究式教學的第一步。教師需要結合職業高中學生的實際特征，認識到不少學生數學學習積極性欠缺，甚至還有一些學生對數學學習存在厭煩情緒，再加上社會對職業高中的重視程度明顯不足，導致部分學生心理自卑，因此職業高中數學探究式教學方法的應用，教師應該利用好教材，將教材內容及材料之間的聯系有機利用起來，促進科學的探究性問題的提出。例如合理的提問就是一種行之有效的方法，在課堂開始前，教師應該為學生設置合理的問題，以此抓住學生的注意力，讓學生全身心的參與到數學課堂中，這樣探究式教學方法才能夠在職業高中數學教學中發揮應有的價值。但是設置問題環節還有一些問題要注意到，首先應該考慮到學生已經掌握的經驗，讓學生在一致經驗的基礎上總結出其中的問題；借助探究式教學方式，極大的激發學生的求知欲，讓學生在原有基礎上更加深入的掌握數學知識；教師在探究式教學活動中應該擺正自己的立場，充分意識到學生是學習主體的地位。

4.2 重視學生探究式思維的高效培養

重視學生探究式思維的高效培養，探究式思維是探究式教學模式高效開展的關鍵。教師應該引導學生利用自己所掌握的知識，就生活和學習中的問題有效解決。結合問題，合理開展引導工作，讓學生善于選擇科學的方法解決數學問題。在探究式教學活動中還應該強調學生觀察，總結的好習慣，進而實現對學生觀察力，分析力，判斷力等的培養。同時利用探究式教學方法，實現新舊知識的有效融合，加深新舊知識的連接，強化學生對相關知識的理解和記憶。

4.3 強調學生創新能力的培養

創新是一個國家進步的源動力。當今社會需要的也是具有創新意識的人才。因此，探究式教學方法在職業高中數學教學中的應用同樣離不開對學生創新能力的培養。教師應該充分利用現代科學技術帶來的優勢，使抽象復雜的數學知識變得形象簡單化。善于為學生構建合理的教學情境，設計出來的數學問題更加科學，引導學生積極自主學習，強化理論知識的實踐。例如學習《橢圓》相關知識的時候，教師應該引導學生在圖紙上將橢圓的圖像繪制出來，接著依據教材內容，完成圖形變化，讓學生親力親為的進行操作，使學生在實踐中能夠自己將橢圓的概念總結出來。并且教師還能夠應用信息技術，促進專業知識的形象化，合理的設置教學情境，讓學生在實際中獨立操作，認真探索，深入剖析。

5 結語

綜上所述，探究式教學方法在職業高中教學中的應用意義重大，教師需要認真反思自己教學中存在的不足，將探究式教學方法的優勢真正發揮出來，增強學生的數學學習自信，提升學生的數學素養。