音樂(lè)教育中教學(xué)評(píng)價(jià)的作用初探

舒蕾 陳守海

1．湖南麻陽(yáng)栗坪中學(xué) 湖南麻陽(yáng) 419400

2．湖南麻陽(yáng)錦江中學(xué) 湖南麻陽(yáng) 419400

評(píng)價(jià)指評(píng)定價(jià)值高低，是為了度量質(zhì)量，即對(duì)事物價(jià)值的判斷，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)方法，形成了不同的評(píng)價(jià)觀。而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出的價(jià)值判斷，它有時(shí)只依據(jù)則測(cè)驗(yàn)提供的測(cè)量值，更多地則是綜合各種測(cè)量、關(guān)鍵性事件、主觀印象和其他各種證據(jù)。在教學(xué)中它既是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，是對(duì)教師教學(xué)及其結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，又具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教師改進(jìn)教學(xué)的功能。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革必須以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，遵循現(xiàn)代化、科學(xué)性、整體懷和可操作性等評(píng)價(jià)原則，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，真正的發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)、診斷、鑒別等作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提高。因此音樂(lè)教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力和音樂(lè)素質(zhì)的提高。下面就教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方法與總結(jié)性評(píng)價(jià)方法兩方面，談?wù)勗谝魳?lè)教育中運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

1 教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方法

課堂教學(xué)使得教師對(duì)全體學(xué)生的不同需求了如指掌，教師能適度把握給學(xué)生什么，何時(shí)給予，期待反饋什么。因此能否激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)可地運(yùn)用以下幾種評(píng)價(jià)方法。

（1）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法是日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用較多的一種評(píng)價(jià)方法。它即是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的重要途徑之一。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，懂得并適時(shí)地欣賞自己的學(xué)生，對(duì)不夠自信的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)更是他們前進(jìn)的“助推劑”。只有尊重每個(gè)學(xué)生，教師就會(huì)在課堂教學(xué)中，隨機(jī)創(chuàng)造出各種真切的、生動(dòng)的關(guān)心、贊賞或鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)他們的一片溫情，這樣既能滿足學(xué)生的成就感，又是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，當(dāng)學(xué)生唱得好或跳得好時(shí)，可以說(shuō)：“你跳得真好，再跳一次讓大家欣賞欣賞好嗎?”或“你唱得這么好，老師好高興，教教同學(xué)，當(dāng)老師怎樣?”對(duì)于動(dòng)作編得較好的可以冠他(她)以“xxx編導(dǎo)”的光榮稱號(hào)：對(duì)吹奏好的同學(xué)可這樣表?yè)P(yáng)“你吹得真好，繼續(xù)努力將來(lái)一定會(huì)成為著名的演奏家”；對(duì)各方面素質(zhì)都行的還可以冠以“貝多芬”、“莫扎特”……等榮譽(yù)稱號(hào)。也可讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，如今天你們都會(huì)唱了嗎?今天的課有趣味嗎?老師的態(tài)度親切嗎?等，這對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)往往起很大的作用[1]。

（2）小組評(píng)價(jià)法。小組評(píng)價(jià)法，是指以小組為主體的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中我們常常用分組教學(xué)的策略，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)用集體的力量去贏得成果，從而形成集體觀念，伙伴學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。開(kāi)展小組教學(xué)時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生明確提出小組活動(dòng)目標(biāo)，這樣學(xué)生才可以更好地圍繞目標(biāo)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生分組完成一首歌的動(dòng)作編配，組長(zhǎng)就應(yīng)給每個(gè)組員分配具體任務(wù)，然后全班進(jìn)行交流。我是這樣做的：先讓各組按目標(biāo)完成任務(wù)；接著，根據(jù)目標(biāo)，對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以是教師作出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論，互相作出評(píng)價(jià)：然后，讓學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解或掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。同時(shí)老師也可以根據(jù)每組的回答，把每組最好的部分組合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，讓每一個(gè)成員都享受到成功的喜悅。

（3）參與評(píng)價(jià)法。參與評(píng)價(jià)法是指在教學(xué)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)納入主體的范疇。學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中被經(jīng)常運(yùn)用，比如教師在課堂的范唱、范奏或表演了一段舞后，總會(huì)讓學(xué)生評(píng)說(shuō)一番，美與丑，優(yōu)與劣，大家各抒己見(jiàn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，實(shí)際上是自我提高的一個(gè)過(guò)程[2]。

2 總結(jié)性評(píng)價(jià)法

總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般指學(xué)習(xí)后評(píng)定，在學(xué)期末進(jìn)行。可分為以下幾種：

（1）測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法就是用筆答的方法進(jìn)行考核評(píng)定的方法，因其可以避免或養(yǎng)活主觀判斷萬(wàn)分，在音樂(lè)學(xué)科中評(píng)定中也占相當(dāng)?shù)匚唬祟惙椒ㄖ皇菧y(cè)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知程度，并不作為終結(jié)性評(píng)定。比如，可以用它來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)、對(duì)歌曲記憶能力、對(duì)歌曲的鑒賞能力、歌曲的創(chuàng)造能力等。

（2）演唱演奏評(píng)價(jià)法。主要針對(duì)歌唱與器樂(lè)學(xué)習(xí)中的演唱、演奏進(jìn)行考查評(píng)價(jià)。考查曲目可以從教材中選擇，也可學(xué)生自選。這樣既可了解學(xué)生對(duì)教材掌握情況和對(duì)音樂(lè)演唱演奏技巧的掌握情況，還可了解學(xué)生的音樂(lè)審美愛(ài)好和音樂(lè)模仿能力。每次考查前師生要討論、制訂出評(píng)價(jià)要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)驗(yàn)時(shí)可讓部分或全班學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都更加關(guān)注別人演唱演奏，有得于相互學(xué)習(xí)，相互提高。

（3）活動(dòng)評(píng)價(jià)法。即通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握情況，及對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣、欣賞習(xí)慣等。開(kāi)展這類活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的情感系統(tǒng)更多地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，活動(dòng)評(píng)價(jià)形式有許多。

（4）等級(jí)評(píng)價(jià)法。等級(jí)評(píng)價(jià)法打破了以往一次性測(cè)驗(yàn)、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的傳統(tǒng)做法，取代的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的多側(cè)面、多角度的評(píng)價(jià)，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。等級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為三個(gè)方面：態(tài)度習(xí)慣、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)，等級(jí)分為“A、B、C”三等。而且給學(xué)生多次機(jī)會(huì)，只要學(xué)生愿意，可以反復(fù)申請(qǐng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，直到學(xué)生自己覺(jué)得滿意為止[3]。

總之，在音樂(lè)教育中教師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，就及時(shí)地給予贊揚(yáng)，在小組合作，討論、研究、學(xué)習(xí)的展示中，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)表現(xiàn)如何，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；在與學(xué)生的談話中，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，重視學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)是有別于其它學(xué)科的，它更注重情感性、激勵(lì)性和發(fā)展性。