論如何開展小學語文游戲化教學

畢小光

四川省渠縣三匯鎮第四中心小學 四川達州 635208

小學生天性愛玩，在課堂上很難長時間保持注意力集中，因此在小學語文學習過程當中也存在著一些問題，教師要在教學過程中針對學生的這一問題展開教學，這樣才能做到有針對性和目的性。為了更好地提升學生的課堂注意力以及學生的自主學習能力，游戲教學模式應運而生。游戲教學模式就是教師在課堂當中采用做游戲的方式開展教學活動，從而激發起學生的學習興趣，讓學生在學習中注意力更為集中。但是隨著小學語文教學活動的不斷深入，對小學語文游戲教學也提出了更深層次的要求，即游戲教學模式一定要突出教學重點，在激發學生學習興趣的同時提高教學質量[1]。

1 小學語文教學中靈活應用游戲教學法的原則

1.1 尊重學生的認知規律

在小學語文教學中，教師運用游戲教學法應尊重學生的認知規律，尤其是在游戲內容的選擇上，教師既要考慮到游戲內容所具有的教學功能，又要符合學生的認知規律。只有既具有教學功能，又符合學生認知規律的游戲才能在小學語文教學中體現出應有的價值。

1.2 應具有科學性和創新性

教師將游戲教學法應用于小學語文教學活動之中，一方面，教師應使游戲教學法體現出科學性的特征。在小學語文教學中，教師不能為了游戲而采取游戲教學，而應在游戲活動中體現科學化的元素。如教師可以應用激發學生興趣的游戲活動，使學生加強已知與未知的關聯性。另一方面，教師應使游戲教學法體現出創新性的特征。例如，教師可以在教學中應用具有拓展性質的游戲活動，以促進學生對相關知識內容的整合[2]。

1.3 應體現出靈活性

教師應認知到游戲教學法僅僅是一種教學方法或者是教學形式，在課堂教學中應用游戲教學法要體現出教法的靈活性。一是要處理好游戲教學法與其他教學法的有機結合，二是要控制好游戲活動的時間。

2 小學語文教學中靈活應用游戲教學法的策略

2.1 重視和諧游戲教學課堂氛圍的營造

在小學語文教學的實踐過程中，教師應該結合學生的實際情況來進行游戲化教學工作，一切要體現出學生在學習中的主體性地位，積極構建和諧的游戲課堂教學氛圍，能從多方面來有效激發語文課堂氛圍，保障學生能夠全身心投入到課堂學習中，不斷實現學生的思維能力、探究能力的激發，提升學生的主動學習能力。考慮到小學生往往具有比較強的模仿能力，但是如果在傳統模式的機械化填鴨式教學模式中，往往容易造成抹殺學生的創造力的情況。所以，教師應結合教學內容，不斷構建和諧的游戲課堂教學氛圍，積極實現學生的興趣得到激發，鼓勵學生能夠用心學習。比如，在進行《番茄太陽》的課堂教學實踐中，為了積極構建良好的學習環境，在一定的條件下，讓學生改變了傳統的教學位置，我帶領學生到了體育田徑場去感受到溫暖的太陽。在這樣的直接條件環境中，學生能真真切切地感受到太陽的溫暖，然后可以引領學生去領悟那課文中的優美意境，最后鼓勵學生在戶外，能夠大聲說出自身的感受。正是通過上述的教學環境的改變，能有效提升學生在實踐中的自我感悟能力，也大大激發了學生的學習熱情。通過教學方式的創新，能帶給學生不一樣的感受，這樣也增添了語文學習的無窮樂趣[3]。

2.2 培養學生合作創新，引進游戲教學法進行探討

在加強學生語言表達能力同時教師也要在課堂上培養學生合作創新的能力，并引進游戲教學法進行探討，在游戲中進行有效探討，而教師在實際的教學過程中，需要培養學生之間合作創新的精神。在游戲中相互理解、相互信賴，從問題出發，同學之間進行合作交流，從而尋找到正確的答案。例如，課堂上，老師講到《少年閏土》這一章文章時，問全班同學：“文中有一句‘手捏一柄鋼叉’這個為什么不是手拿一柄鋼叉呢？”學生覺得非常新奇，都進入思考狀態。接著老師繼續說道：“每三個人一組進行探討交流，10分鐘后每個小組舉手站起來說出正確答案。”在進行探討交流的時候每個小組都在和諧、愉快的氛圍中取長補短，全面提高學生建設和發展能力。10分鐘后老師公布正確答案說道：“捏鋼叉指的是手指夾住鋼叉，比如我們常說‘捏鼻子’‘捏耳朵’都是用手指操作，因此，課文寫的閏土手捏一柄鋼叉既講的是將手指和鋼叉融為一體，顯示鋼叉的靈活性，當閏土刺獐時，又能突出閏土刺獐時內心的緊張情緒，所以這里的“捏”不宜轉換其他的字詞。”話音剛落，學生紛紛一副了然的神色。整個課堂中，教師通過游戲教學法將學生個體組建成一個團體進行對問題的探討和交流。其中存在競爭與合作，能夠通過這種方式獲取他人的長處和思考方式，提高學生的探究能力和學習效率。

2.3 利用多樣化方式實施課堂游戲教學

為了實現新課標下小學語文課堂教學目標，將游戲教學融入到課堂教學過程中，教師應該重視進行教學方式的創新發展，有效實現教學內容和教學目標的結合，有效提升小學生的語文思維能力以及創新能力。結合小學生的身心發展特點，在游戲選擇的過程中，多多選擇符合他們智力階段的益智型游戲，比如，朗讀、角色扮演、成語接龍、你畫我猜等方式，能夠充分體現出學生在教學中的主體性地位，積極發揮他們的創造力以及模仿力。比如，在進行《要是你在野外迷了路》的教學中，可以結合學生特點來進行合理化的角色扮演，部分學生來當太陽，部分學生當迷路的人，鼓勵開始進行自由對話。在進行生字生詞教學環節中，積極充分發揮好成語接龍的優勢，進一步幫助學生學習以及鞏固成語，這樣還能學習新的成語，往往能獲得事半功倍的效果。

3 結語

在小學語文教學中靈活應用游戲教學法，既需要教師及時調整課堂教學理念，又需要教師探索游戲教學法在小學語文教學中的運用策略，以發揮出游戲教學法的積極作用。