高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之我見(jiàn)

鄭勤思

重慶市開(kāi)州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，在課堂上教師和學(xué)生之間形成一種對(duì)話和交流。高中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，一定要在情感上多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生的心情愉悅。只有心情愉悅了，才能具有智慧的交流。如果教師與學(xué)生之間充滿了矛盾，不愉快，對(duì)教師總是帶有敵意，那么這樣的課堂肯定是沉悶的。在這樣的課堂中，也肯定沒(méi)有活力可言。

1 引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，不是簡(jiǎn)單的通過(guò)教師講一些數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用例子，學(xué)生就可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中去的。這種應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的思想，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，不斷地刺激學(xué)生的思維，使他們真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅需要通過(guò)將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)各種實(shí)際生活的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也需要培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力，感受到生活中各種各樣的數(shù)學(xué)信息，注重收集整理，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過(guò)這種觀察能力，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以自主的將其與數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常可以遇到各種各樣的問(wèn)題，可以用一些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，所以，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生也可以更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性[1]。

2 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的實(shí)施，要求教師能夠讓學(xué)生在生動(dòng)而又具體的情境之中進(jìn)行應(yīng)用性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在“專(zhuān)注應(yīng)用，注重創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)一直處于興奮的狀態(tài)，比較容易接受數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)和信息，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加快高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。“興趣是最好的老師”，應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化的教學(xué)情境，要有針對(duì)性地降低教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離感，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。如，很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)非常吃力。對(duì)此，在講解這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的案例開(kāi)展應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和趣味性，以便加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[2]。

3 利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具

高中數(shù)學(xué)教師處于知識(shí)的頂端，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了很大的積極性，作為高中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在活動(dòng)中進(jìn)行相互的交流，在交流中有所收獲。現(xiàn)代多媒體輔助工具進(jìn)入課堂以后，給課堂增添了許多活力，讓原本死氣沉沉的課堂變得豐富多彩，讓原本教學(xué)資源匱乏的高中數(shù)學(xué)變得充滿了活力和色彩。由于多媒體能夠容納聲音，把生活中的聲音和網(wǎng)絡(luò)中的聲音都傳送出去，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。多媒體課件由于播放靈活，能夠受到很好的控制，節(jié)省了許多教師板書(shū)的時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率，讓教師從板書(shū)的工作中解放出來(lái)，有更加的時(shí)間投入到與學(xué)生的參與活動(dòng)中來(lái)，從而能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是許多課任教師的首選工具。并且白板的強(qiáng)大書(shū)寫(xiě)功能存貯了大量的課堂書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，便于教師和學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧。比如教師在教授高二數(shù)學(xué)中立體幾何這一章節(jié)時(shí)，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生因?yàn)槿狈臻g想象力，教師在講解這一章節(jié)的時(shí)候可以利用多媒體制作一些常用的幾何體圖片或者短片。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上的幾何體中面面之間和線面之間的關(guān)系。之后可以讓學(xué)生通過(guò)直觀圖或者三視圖再進(jìn)行觀察，從而提高學(xué)生的空間思維想象力。三視圖中可以轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面特性，可以使學(xué)生對(duì)幾何體進(jìn)行多種角度的觀察，有利于學(xué)生理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。又或者教師還可以用電腦編輯一些簡(jiǎn)單的程序，比如企業(yè)發(fā)放獎(jiǎng)金的方案或者是收取通話費(fèi)用之類(lèi)的程序，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性以及計(jì)算方法的實(shí)用性，還可以讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)是源于生活并在生活中應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科。只要教師能讓學(xué)生體會(huì)到這一優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和積極性。

4 注重評(píng)價(jià)的“多元化”

如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的整體性、激勵(lì)性、發(fā)展性功能，注重評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。一改以往以分?jǐn)?shù)論英雄的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系和教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，要求建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學(xué)生與學(xué)生失去可比性，在新的評(píng)價(jià)體系中，還引入了模糊的等級(jí)評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，如選課時(shí)數(shù)、平時(shí)成績(jī)、模塊成績(jī)等占不同比例，對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)生了巨大變化。新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更趨科學(xué)合理，對(duì)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育有積極的推動(dòng)作用，當(dāng)然對(duì)未來(lái)高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求[3]。

教育作為反映時(shí)代的鏡子，需要與時(shí)代共進(jìn)步，時(shí)代所出現(xiàn)的新事物是教育必須涵蓋的教學(xué)資源，也是教育必要的創(chuàng)新資源。這就要求教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要理科之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可替代的作用，它的教學(xué)有效性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)進(jìn)程有著重要影響。