如何提高初中化學課堂教學效率

陳靜

四川省達州市達川區渡市初級中學 四川達州 635000

課堂教學仍是學生獲取化學知識的主陣地，但隨著教育發展和社會進步，傳統課堂教學模式越來越不適應現代學生學習需求，這就要求教師轉變教育觀念，改革課堂教學方法，積極創建有效課堂教學模式，提高課堂教學效率。十年課改，我們取得了豐碩的理論成果，特別是有效課堂教學模式的創建，積攢了實踐經驗。我們知道基礎教育的任務不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，提高課堂教學有效性，培養終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。

1 更新教學理念，創新教學模式

在初中化學教學中，教師應當重視并不斷創新教學模式，為培養學生創新思維創造條件。通過創新教學模式，加強師生間的溝通交流，幫助學生理解并掌握知識，為培養學生的創新思維奠定基礎。以小組討論或者自發提問的形式來加強學生對于該問題的思考，深化理解每一個知識點，讓學生在自主思考中產生學習興趣。通過模擬實驗創設化學學習情境，引導學生獨立思考問題，從而培養學生的創新思維。實驗是學生快速融入化學學習氛圍的基礎。通過展開多種多樣的化學實驗，能夠提升學生的學習興趣，并有效幫助學生理解實驗原理。在進行化學實驗的過程中，學生對化學實驗的觀察與思考及猜想進行驗證試驗也是培養學生創新思維能力的一個重要途徑。由此，通過轉變教學模式讓學生由被動學習變為主動學習，并引導學生自主深入探究，從而培養學生的創新思維能力[1]。

2 培養學生養成良好的預習習慣

初三學生剛剛接觸化學這門新課程，養成良好的預習習慣有助于提高成績，培養興趣，預習的作用主要有：一是有助于掃除聽課中的知識障礙，明確新知識和原有知識間的聯系，也有利于知識的系統化和加深對新知識的理解。二是提高聽課效率。由于在預習時總會遇到一些不懂的問題，盼望著上課時能得以解決，這樣聽課時必然目的明確，態度積極，注意集中，而且上課時可以把老師的思路與自己進行比較，了解老師是怎樣提出、分析、解決問題的，老師的思路比自己高明在何處。這樣取長補短，不僅可以使知識掌握得更為扎實，思維能力也能得以提高。三是通過預習可以加深對知識的理解和提高記憶的效率。由于學生在剛開始的時候，往往難以找出預習的依據，大部分學生都只是泛泛地瀏覽一遍。因此對教材中難度較大的內容，我列出了預習的提綱。

3 合作學習，師生互動

受傳統教育教學理念的影響，廣大初中化學教師在教學過程中只是一味地向學生進行課本內容的講授和灌輸，這便使得整個教學過程成了教師與學生各自的單向活動過程，進而不利于實現師生之間的良好互動，也不利于促進學生對化學知識的深層次理解。對此，我們不妨轉變傳統的教學觀念，并通過合作學習的開展來引導學生對化學知識的形成過程進行親身參與，以激活化學教學活力，切實培養學生的化學核心素養[2]。

例如，在教學“金屬的化學性質”這部分內容時，為了實現師生之間的良好互動，深化學生對化學知識的理解認識，我決定讓學生通過合作學習來對金屬的活動性進行自主探究。一上課，我就將全班學生分為了五大組，并讓其分別負責鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片和銅片與稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅等溶液的反應實驗。在這一過程中，學生的興致都很高，每個學生都能夠積極、主動地參與到實驗探究中來。與此同時，我會在行間巡視，并對學生遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥，以便為學生的探究性學習掃清障礙。如此，通過開展小組合作學習，不僅充分調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，實現了師生之間的良好互動，而且還深化了學生對課本內容的理解認識，切實培養了學生的化學核心素養。

4 充分應用多媒體信息技術

隨著科技的發展，計算機的普及，多媒體輔助教學已成為現代教學中的一種有效手段和途徑。運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，使學生由被動學習者變為主動學習者，且增大了課堂容量，優化了教學過程。如初三學生接觸化學不久，就要學習水分子的運動、原子的構成、水的分解與合成等知識，對他們來說是比較困難的，我就制成Flash課件，讓分子和原子動起來，使學生很快理解水的三態變化是由水分子運動的結果。其次，多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論，形象地表現出來，減少了教師的重復工作，提高了教學效率。如剛學習化學時，學生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學生，學生一看就懂，大大節省課堂教學時間。再有，傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。最后，調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但在實際教學中，很多實驗課堂的演示實驗，由于受到常規實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制造成學生難以理解，達不到較好的課堂效果。我們可以利用實驗軟件把實驗變小為大、變慢為快、變快為慢、變動為靜地自如操作[3]。

新課程教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教師要創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展。