高職院校創新創業教育改革實施過程中遇到的問題及解決辦法

文/羅芳，江西工業貿易職業技術學院

1 高職院校創新創業教育改革實施過程中遇到的問題分析

1.1 創新創業發展核心素養不足

創新創業是一種人才培養目標，是提升人才培養質量的一種重要方式，但并不是所有的學生都能成為創新人才，尤其是并非所有的人都能夠自主創業，這既是現實社會決定的，也是由學生的綜合發展核心素養制約的。創業不僅需要理想、目標和熱情，更需要過硬的專業技能、較為敏銳的市場發展目光以及較為全面的綜合素養。不僅要把專業學好，要在專業所屬領域有更深更廣的研究，還要具有相應的創新思維、求變思想、團隊協作意識、溝通交際能力和敏銳的市場洞察力。這些不是學生與生俱來的，也不是每一個學生輕易學到的，不少學生因為創新發展核心素養不足，感到力不從心退出或者創業失敗。

1.2 高職院校創新創業教育的持續性不強

很多高職院校開展創新創業教育改革，配備了專業輔導教師，在實施過程中卻不能夠進行持續的跟蹤教育和輔導。不少高職院校的創新創業教育開始如火如荼，漸漸偃旗息鼓，最后不了了之。創新創業教育缺乏持續性是很多高職院校存在的問題，一個最為重要的原因是缺乏較為有效的創新創業指導制度和較為完善的監督與實施規劃，不能按照較為科學合理的計劃對學生進行持續有效的創新創業教育指導，無法進一步推動高職創新創業教學改革，無法培養更多的創新創業人才。

1.3 教師的綜合輔導能力滿足不了學生發展需求

創業不僅需要思想思維和熱情，更需要在具體實踐中不斷強化和提升。一方面來自學生自主實踐，在實踐中不斷感悟摸索；另一方面，也需要教師對他們進行持續有效的跟蹤指導，為他們提供更多的直接經驗，幫助學生進行更好的創業規劃。但很多高職院校的創業創新教育指導教師沒有相應的實踐經驗，創業指導力不從心，影響學生的創新和創業實踐。

1.4 創新創業教育與學生的專業發展脫節

很多高職高職院校對學生進行創新創業教育，也把創新人才和創業當作人才培養的重要目標。但在實施過程中沒有能夠真正結合學生的專業，尤其是缺乏相應的專業性創新創業指導教師，對學生只能進行統一的創新創業教育，單一的從市場和創意的角度進行分析，不能真正結合學生的專業發展，無法讓學生在自己專業所屬的行業進行深耕。這樣學生就不能從專業的角度去研究市場，從自己所屬的行業發展尋找市場未來發展的動向，確定自己的創業目標，也就無法真正的培養創業型人才。

2 推動高職院校創新創業教育改革的解決辦法分析

2.1 探索以創新創業能力為核心的人才培養模式

高職高專院校培養創新創業人才，注重學生的創新能力培養，提升學生的創業成功幾率，探索以創新創業能力為核心的人才培養模式，構建較為完善的人才培養結構體系，以此來真正培養學生的創新創業核心素養。學生只有具有了專業核心素養，才能持續有效的創新實踐，才能在創業實踐過程中激發更多的活力，發掘他們的創業潛力，獲得更豐富的經驗，應對各種市場風險。為此，高職院校應該研究創新能力核心素養培養的有效模式，針對學生的專業和市場發展變化，不斷強化學生的創業意志，增強學生的求異思維，強化學生的分析判斷和預測能力，讓學生能夠對市場有更加敏銳的洞察力，從而準確把握市場發展的趨勢。

2.2 創新創業教育注重與專業教育的有效融合

高職院校創新創業教育必須注重與專業融合，讓學生學好專業的基礎上，培養創新精神，在專業所屬的領域進行探索耕耘發掘，調高他們的創業成功幾率。創新只能在所熟悉的專業突破，創業必須在非常熟悉的行業領域開拓。專業是他們就業的基礎，更是他們創新和創業的前提，只有把專業學好才能更好的就業和創業，才能在自己所屬的專業及行業領域有更多大建樹。為此，高職院校創新創業教育必須強化與專業的融，合在專業教學中培養學生的創新思維，在專業實踐中引導學生分析市場，尋找市場的商機。為學生制定基于專業和行業發展的創業規劃，開展有針對性的創新創業綜合能力素養培養。

2.3 制定較為完善的創新創業教育實施發展規劃

創業創新教育是一個長期的實踐工程，不可能一蹴而就，一定要制定較為科學的戰略規劃，依照戰略規劃對學生進行持續有效的教育和指導。依照戰略規劃對學生進行階段性和層進式指導，逐步提高他們的創新思維，強化他們的創新能力，豐富他們的創業經驗。高校進一步研究和優化創業創新教育發展規劃，結合本校辦學實際，立足學生專業特點，圍繞市場發展變化制定短期目標和長期戰略實施計劃，讓學生在三年或四年的學習實踐中得到系統有效的指導，真正培養學生的創新精神和創業能力。

2.4 構建基于協同育人的高職創新創業人才培養體系

創新創業教育改革必須注重學生的實踐指導，強化學生實踐體驗，尤其是注重教師團隊的建設。教師不僅對學生能夠進行相應的理論教育宣傳，更為重要的是為學生提供直接的經驗和實踐指導。高校設置專業教師生進行創新創業教育指導師，確保這些教師既有豐富的理論，又有相應的實踐指導經驗，尤其是具有一定創業經歷的教師來參與學生的創新創業教育。與更多的企業和創業團隊合作，尤其是與學校已經畢業的創業成功的師兄師姐進行合作，讓他們進行更直接的指導和幫扶，確保創業指導教師經驗更豐富，指導更有效，教育更有方，真正培養創新創業人才。

總之，新時代，我國高校教育教學改革正在進行，大眾創業、萬眾創新的時代已經來臨，高職院校不僅要培養職業技能人才，更要注重學生的創新思維和創業精神，讓學生具有更強的創新能力，鼓勵更多學生自主創業，為學生就業發展創業提供更多的指導和選擇路徑。