面向新工科的校企合作網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)

何 磊，郭曉軍，宋俊芳

（西藏民族大學(xué) 信息工程學(xué)院，陜西 咸陽，712082）

0 引言

工科專業(yè)有別于理科專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生要有較強的實踐動手能力。以教學(xué)型為主的地方院校，更要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)用型人才培養(yǎng)就要注重結(jié)合社會的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題、解決實際問題的能力。面向新工科的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就一定要進行深度的校企合作。

1 進行校企合作的必要性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須進行深度的校企合作，原因如下。

1.1 “卓工計劃”“ 新工科建設(shè)”的必需

我國于2010 年開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這種工程教育實踐模式的特點就是企業(yè)深度參與學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)過程，其主要措施就是創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新機制[1]。

“新工科”建設(shè)行動路線（“天大行動”）之六即“問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)”，明確提出要“匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，建設(shè)教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺。”

文獻[2]提出“應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)要真正 ‘回到工程實踐’，必須全面深入推動產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人改革”。

1.2 學(xué)校教育跟上社會技術(shù)發(fā)展的必需

學(xué)校教育相對封閉和滯后，注重理論與技術(shù)的成熟度，偏重基礎(chǔ)理論基本技能。學(xué)校教學(xué)中的技術(shù)、工具一般都不會是最新的，與一線企業(yè)有距離甚至有代溝。企業(yè)處于生產(chǎn)一線，嚴(yán)峻的社會競爭迫使他們必須掌握、使用最新技術(shù)和工具，必須使用性價比最高的產(chǎn)品。所以要跟上社會技術(shù)發(fā)展，學(xué)校的人才培養(yǎng)只有從企業(yè)汲取新營養(yǎng)新力量，只有與行業(yè)企業(yè)合作。

1.3 學(xué)校增強師資力量的必需

隨著學(xué)校擴大招生、發(fā)展新的工科專業(yè)等，工科專業(yè)的師資力量往往不足，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)更是屬于設(shè)立較晚的新專業(yè)，學(xué)校一般都會師資不足，且地方院校更存在師資短缺問題。與企業(yè)合作，引入企業(yè)專業(yè)技術(shù)力量，用企業(yè)技術(shù)人才補充學(xué)校師資力量的不足，正好可以彌補這個短板。

1.4 學(xué)校加強實踐教學(xué)的必需

網(wǎng)絡(luò)工程作為新專業(yè)，學(xué)校的實驗室、實習(xí)基地等實踐基礎(chǔ)條件往往沒能及時跟上，這就需要與企業(yè)合作，把企業(yè)發(fā)展成校外實習(xí)基地，將企業(yè)技術(shù)人才作為學(xué)校的實踐指導(dǎo)教師，以完成并加強實踐教學(xué)。

1.5 實現(xiàn)新課程體系的必需

構(gòu)建基于產(chǎn)出教育（OBE，Outcomes-based Education）理念的新工科人才培養(yǎng)課程體系的前提條件和基本保障就是校企共建。為了保證課程內(nèi)容與企業(yè)人才需求接軌，必須要有行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，必須要與行業(yè)企業(yè)專家一起進行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對性與適用性，才能根據(jù)職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能，構(gòu)筑融理論和實踐于一體的模塊化、遞進式課程體系[3]。

2 目前校企合作存在的問題

通過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)和實踐可以體會到，目前校企合作存在如下問題。

2.1 部分學(xué)校重視不夠

目前一些高校，特別是少數(shù)地方院校，因?qū)W生的就業(yè)壓力不大，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量沒有明顯暴露出來，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量還能盲目樂觀，致使內(nèi)在動力不足，對校企合作的重視程度不夠高。此外，社會對學(xué)校進行校企合作的監(jiān)督機制還不健全，校企合作的深入程度不夠，部分學(xué)校實際效果有限。

2.2 難以實現(xiàn)共贏

文獻[1]指出，通過校企合作，學(xué)生掌握專業(yè)知識、熟悉企業(yè)技能要求，培養(yǎng)了自身的能力；學(xué)校高質(zhì)量地完成了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；企業(yè)也得以更早地培訓(xùn)了有就業(yè)意向的學(xué)生，基本實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共贏。

在校企合作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生收獲較明顯，關(guān)鍵及難點是如何讓企業(yè)得到回報。對合作企業(yè)有就業(yè)意向的學(xué)生終歸只有少量，而企業(yè)想招聘的高質(zhì)量學(xué)生就要對其進行提前培訓(xùn)等，企業(yè)獲得的利益很有限。

2.3 沒有相關(guān)平臺

現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)進行合作，基本靠找關(guān)系單向地學(xué)校找到企業(yè)或者企業(yè)找到學(xué)校，都要先聯(lián)絡(luò)感情，雙方進行了解，再商談合作進而簽署協(xié)議。目前企業(yè)參與度不高，學(xué)校更不知哪些企業(yè)愿意合作，供學(xué)校可選擇的企業(yè)少，合作前校企雙方的了解不多。

2.4 缺乏制度約束

目前，在大家的觀念中，學(xué)生上大學(xué)就是在大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)，就是把四年時間全部用來校內(nèi)培養(yǎng)。所以學(xué)校不進行校企合作，沒有輿論壓力。現(xiàn)在也沒有任何制度，規(guī)定學(xué)校必須進行何種程序的校企合作，學(xué)校不進行校企合作，也沒有相關(guān)制度的約束。

3 對存在問題的建議和思考

3.1 建立相關(guān)機制

要使學(xué)校、企業(yè)，甚至整個社會都認(rèn)識到，面向“新工科”培養(yǎng)目標(biāo)，既要發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科特色和優(yōu)勢，又要建立依托于行業(yè)需求的長效校企合作機制，使“新工科”人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)需求[3]。

建議國家通過立法、財稅等手段，促成政府牽頭、高校主體、社會廣泛參與的政產(chǎn)學(xué)研合作機制，打造共商、共建、共享的工程教育責(zé)任共同體[2]。

3.2 企業(yè)在校企合作中獲益

校企雙贏實現(xiàn)校企合作才能長久長遠，可通過以下幾條途徑讓企業(yè)在校企合作中獲益：①學(xué)校在學(xué)生實習(xí)等環(huán)節(jié)給企業(yè)支付費用，使企業(yè)得到利益；②學(xué)校可根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)技術(shù)人員到高校進行理論學(xué)習(xí)，提高員工的專業(yè)理論水平，增強技術(shù)人員的綜合能力[4]，甚至合作定向招生和定向培養(yǎng)，為企業(yè)員工提供深造機會；③政府可根據(jù)企業(yè)與學(xué)校合作情況及實際工作量適當(dāng)降稅減費。

3.3 建立相關(guān)機制和平臺促進校企合作

建議政府通過稅收等政策提高企業(yè)對校企合作的積極性，提高企業(yè)的參與度。政府有各企業(yè)的財稅數(shù)據(jù)，可據(jù)此對參與的企業(yè)提出一個門檻，給學(xué)校選擇企業(yè)做一次初步篩選。

建議政府搭建相關(guān)平臺，方便企業(yè)和學(xué)校的相互了解，方便校企合作協(xié)同育人。政府搭建平臺，甚至可以組織如畢業(yè)生招聘會的見面洽談活動，以方便企業(yè)和學(xué)校牽手配對，積極促成校企雙方的合作。

3.4 出臺相關(guān)制度推動校企合作

現(xiàn)在有學(xué)校已經(jīng)在進行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即3 年在學(xué)校、1 年在企業(yè)的育人模式。文獻[3]更是提出“2.5+0.5+1”校企合作人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建出“工學(xué)結(jié)合校企合作三輪實踐”的人才培養(yǎng)模式。建議教育部出臺相關(guān)制度，強行規(guī)定應(yīng)用型工科學(xué)生必須有3 個月以上時間在企業(yè)實踐實習(xí)，甚至要求在3～5 年后達到半年以上時間在企業(yè)實習(xí)。

政府也要通過稅收等政策提高企業(yè)的積極性與參與度，鼓勵校企合作。

我們相信，只要充分認(rèn)識校企合作的重要性，充分肯定校企合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的積極作用，就沒有解決不了的問題，沒有辦不好的教育。

4 目前校企合作的主要方面

目前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校企合作的方式是：網(wǎng)絡(luò)研究所、軟件公司的資深專家參與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案制訂；學(xué)校聘用行業(yè)企業(yè)精英工程師參與課程建設(shè)、實踐課教學(xué)、實踐指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)；行業(yè)專家參與學(xué)校的教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量評估；企業(yè)專家參與對學(xué)生的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等。只有這樣，才能提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)能力[1]。

文獻[5]提出構(gòu)建“三元四共五平臺”的校企合作人才培養(yǎng)模式。其中的“四共”，就是校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。具體來說，學(xué)校和企業(yè)主要應(yīng)該進行以下合作。

4.1 合作培養(yǎng)方案制訂，立好育人規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，需兼顧學(xué)校、行業(yè)專家、企業(yè)、學(xué)生和家長及校友等的多方需求，通過學(xué)校、企業(yè)等主體的協(xié)同創(chuàng)新，由學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、任課教師等共同討論商議，最后確定方案，指導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)[3]。

專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、評價、修訂：由學(xué)校聯(lián)合知名企業(yè)共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案；由學(xué)校教師、在校生畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家甚至第三方評價機構(gòu)等多方對專業(yè)培養(yǎng)方案提供合理性評價，修訂小組對這些基礎(chǔ)信息進行分析，才能作為對培養(yǎng)方案進行修訂的依據(jù)。培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、實踐及教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評價機制等，要做出全面、正確的描述與規(guī)劃，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.2 教師去企業(yè)培訓(xùn)鍛煉，做硬育人基礎(chǔ)

“新工科”人才應(yīng)該是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力并且滿足新經(jīng)濟需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。教師是教學(xué)的第一資源，是專業(yè)人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的關(guān)鍵因素。面向“新工科”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。要實現(xiàn)具有競爭力、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就要建設(shè)一支具有新工科背景的“雙師型”網(wǎng)絡(luò)工程教師隊伍。

企業(yè)專家熟悉專業(yè)前沿技術(shù)及最新工具，有豐富的工程實踐經(jīng)驗。為提高師資授課水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)加強校企間的合作交流，請企業(yè)優(yōu)秀專家定期或按需進行技術(shù)講座，對教師進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

學(xué)校教師熟悉專業(yè)基礎(chǔ)理論，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也清楚教學(xué)中缺什么、自己需要什么。由企業(yè)資深專家、技術(shù)精湛工程師對學(xué)校教師進行某方向的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，是一項很必要工作。西藏民族大學(xué)就開展過這種培養(yǎng)，教師收獲很大反映很好效果很好。

學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師尤其是青年教師到企業(yè)進行工作學(xué)習(xí)，甚至選派優(yōu)秀教師到企業(yè)生產(chǎn)一線定期頂崗鍛煉，或?qū)⒔處熍傻娇蒲性核⑵髽I(yè)交流和學(xué)習(xí)，取長補短。

學(xué)校要注重實踐教學(xué)，認(rèn)識到教師實踐能力培養(yǎng)的重要性，應(yīng)建立相應(yīng)制度、出臺相關(guān)文件，鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)考核目標(biāo)與考核內(nèi)容，以有效提升教師的專業(yè)技能、實踐能力和工程能力[4]。

4.3 合作課程建設(shè)，提升育人資源

引入企業(yè)力量共同建設(shè)部分核心課程，通過制定科學(xué)的教學(xué)大綱、編寫合理的教材、編寫完善的實驗指導(dǎo)，進行課程教學(xué)、指導(dǎo)實踐等工作。

文獻[6]提出“校企合作課程建設(shè)，是實施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，通過高起點、高要求的改革措施和扎實有效的工作，建設(shè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的富有創(chuàng)新特色的校企合作課程，受益學(xué)生、服務(wù)企業(yè)、修煉教師、貢獻地方”。文中還給出了具體的校企合作開發(fā)課程原則、校企合作開發(fā)課程思路、校企合作開發(fā)課程建設(shè)模式等。

4.4 聘請企業(yè)導(dǎo)師，錘煉實踐能力

對前沿性、實踐性很強的課程，學(xué)校師資力量可能無法滿足和保證教學(xué)實踐效果，應(yīng)直接聘請企業(yè)專家進行課程教學(xué)及實踐輔導(dǎo)。

聘請企業(yè)專家和工程師來高校授課，可以補充學(xué)校教師企業(yè)工作經(jīng)歷和實際生產(chǎn)經(jīng)驗的不足，提高學(xué)校專業(yè)授課教學(xué)水平，提高學(xué)生的實踐能力[3]。

4.5 合作畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，完成培養(yǎng)升華

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)。對于工科學(xué)生來說，要讓畢業(yè)設(shè)計不流于形式、有很好的效果，并有別于一個大作業(yè)，最好還是與企業(yè)合作開展。從選題、開題、設(shè)計指導(dǎo)、中期檢查，到畢業(yè)答辯的整個過程，都有企業(yè)專家的參與和監(jiān)督，以達到更好的效果。

校企合作畢業(yè)設(shè)計的目的在于引進企業(yè)高級工程人員的技術(shù)特長和工程經(jīng)驗，結(jié)合高校教師深厚的理論研究和管理經(jīng)驗，充分利用企業(yè)資源，完成企業(yè)項目開發(fā)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的設(shè)計、開發(fā)和管理一線工程人員。文獻[7]針對校企合作畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提出“校為主、企為輔、全過程管理”的方案，并給出了詳細的管理流程和運行流程等。

4.6 去企業(yè)實習(xí)實踐，完美接軌就業(yè)

利用生產(chǎn)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到企業(yè)進行相關(guān)實習(xí)、學(xué)習(xí)和工作，了解企業(yè)、了解具體的實際問題，學(xué)習(xí)相關(guān)新技術(shù)新工具，鍛煉分析問題、處理問題的能力。

總之，學(xué)校要通過與企業(yè)的深度合作，與時俱進地掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)，了解社會對人才的需求，制定面向行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。通過選派教師到企業(yè)工作頂崗鍛煉，建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力突出的“雙師型”教師隊伍。通過企業(yè)為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供實踐場所和實習(xí)基地，讓學(xué)生在實習(xí)中參與到實際企業(yè)項目的研發(fā)中，實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)市場的零距離對接。

5 結(jié)語

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中對新形勢下優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革所提出的一項重要的要求。校企合作更是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。筆者將繼續(xù)探索校企合作的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，積極實踐校企合作的各種途徑，以提高網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)企業(yè)對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才的要求。