“人工智能+”人才培養(yǎng)新模式探索

成科揚(yáng)，孟春運(yùn)，詹永照

（江蘇大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

0 引言

人工智能是當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，特別是以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等為代表的新一代人工智能技術(shù)的發(fā)展，極大地影響甚至改變了人們的生產(chǎn)生活與思維方式。為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2017〕35 號(hào)），引導(dǎo)高等學(xué)校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，不斷提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國(guó)際合作交流等能力，為我國(guó)新一代人工智能發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐，2018 年4 月教育部發(fā)布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出要完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系[1]。根據(jù)人工智能理論和技術(shù)具有普適性、遷移性和滲透性的特點(diǎn)，主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)需求，積極開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式[2]。

1 新時(shí)代人才培養(yǎng)模式理論探究

1.1 以“人工智能+”為依托，培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)體系復(fù)合型人才

人工智能是一門專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容迭代快、教學(xué)平臺(tái)要求高的學(xué)科。同時(shí)，人工智能與傳統(tǒng)學(xué)科的聯(lián)系越來(lái)越緊密，形成了新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等新興交叉學(xué)科，即所謂的“人工智能+”學(xué)科。目前國(guó)內(nèi)高校有關(guān)于人工智能的課程尚處于起步階段，其在教學(xué)方面存在諸多缺點(diǎn)，如整套課程的知識(shí)面不成系統(tǒng)并且受眾面較小；沒(méi)有完善的平臺(tái)建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備；教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)沒(méi)有很好結(jié)合；教師此類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)。因此，當(dāng)前人工智能的課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式都無(wú)法很好地滿足“人工智能+”人才培養(yǎng)的要求。

為此，高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展以人工智能為依托的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，并根據(jù)當(dāng)前人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，延伸專業(yè)應(yīng)用，從而獲得新的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)體系復(fù)合型人才提供支持。

1.2 以學(xué)生科研立項(xiàng)為載體，培養(yǎng)富于科學(xué)精神創(chuàng)新型人才

在“人工智能+”的新形勢(shì)下，積累科研經(jīng)驗(yàn)是本科生參加各種科研立項(xiàng)的出發(fā)點(diǎn)，他們想通過(guò)參加科研立項(xiàng)來(lái)歷練自己，從而提高自身能力，為今后進(jìn)一步深造和從事科研工作做準(zhǔn)備。

由于在校本科生內(nèi)在因素“自己知識(shí)不足”和外在因素“時(shí)間不夠”“缺少老師指導(dǎo)”等原因，導(dǎo)致在校本科生對(duì)科研立項(xiàng)的認(rèn)識(shí)水平不足，立項(xiàng)實(shí)施難以突破。因此，首先學(xué)校要在新生入學(xué)時(shí)就要突出科研工作的重要性，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多層次、各類型的科研立項(xiàng)學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研立項(xiàng)的指導(dǎo)工作，通過(guò)專家講座、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢等多種形式加強(qiáng)指導(dǎo)；高校教師應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，與當(dāng)下大熱的人工智能技術(shù)相結(jié)合，響應(yīng)新工科建設(shè)的號(hào)召，全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生科研立項(xiàng)[3]。

1.3 以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作勇于爭(zhēng)先實(shí)踐型人才

以競(jìng)賽為抓手驅(qū)動(dòng)“人工智能+”新時(shí)代計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，需要在計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入競(jìng)賽機(jī)制以及人工智能新主題，讓學(xué)生在完成競(jìng)賽項(xiàng)目的同時(shí)逐漸提升實(shí)踐技能。這就要求教師不僅能夠在課內(nèi)教授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還要在課外因材施教，并結(jié)合人工智能技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，組織或承辦豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽，吸引廣大學(xué)生交流技術(shù)、切磋技能[4]。通過(guò)以賽促教、以賽促改，不斷改進(jìn)教學(xué)形式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。

1.4 本科生、研究生協(xié)同培養(yǎng)，打造教、研結(jié)合互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式

在人工智能對(duì)各行各業(yè)影響日益增大的今天，我們亟須調(diào)整傳統(tǒng)的教育模式框架。本科生、研究生協(xié)同培養(yǎng)即為一種有益的模式革新嘗試。在本科生、研究生的協(xié)同培養(yǎng)中，本科生參與積極性高，但由于專業(yè)知識(shí)有限，加之欠缺分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)課堂時(shí)間有限，因此存在很多疑問(wèn)。研究生與本科生便捷的溝通，很好地解決了本科生面臨的問(wèn)題。這不僅提高了本科生的學(xué)習(xí)效率，而且還讓他們接觸到了前沿知識(shí)，逐漸形成科學(xué)的思維方法，提早掌握基本的實(shí)踐技術(shù)和科研思路。同時(shí)，研究生較之于老師，他們與本科生有共同的話題，可以增加本科生的專業(yè)認(rèn)知度和興趣，以及更好地調(diào)整心態(tài)適應(yīng)大學(xué)生活。另一個(gè)方面，研究生在指導(dǎo)本科生的過(guò)程中，為了起到示范性作用，須有一定的責(zé)任感，在帶動(dòng)本科生科研及實(shí)踐的過(guò)程中，能發(fā)揮個(gè)人的潛力，這樣也能很好地培養(yǎng)研究生自身的管理能力和形成良好的心理素質(zhì)[5]。

1.5 中外學(xué)生融合培養(yǎng)，形成雙語(yǔ)交流國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

中外融合培養(yǎng)是在發(fā)展留學(xué)教育基礎(chǔ)上推動(dòng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。隨著高等教育領(lǐng)域的國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，中外融合培養(yǎng)正在逐漸成為國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的重要組成部分之一。學(xué)校需要鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生多與留學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)交流探討，積極參加國(guó)內(nèi)外的各種科技活動(dòng)，尤其是人工智能領(lǐng)域具有挑戰(zhàn)性的競(jìng)技項(xiàng)目，在國(guó)際化的平臺(tái)上與他國(guó)團(tuán)隊(duì)同臺(tái)競(jìng)技。中國(guó)學(xué)生與各國(guó)留學(xué)生交流探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，并在參加科技活動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)生。同時(shí)，中外融合培養(yǎng)也能促使留學(xué)生更好地適應(yīng)中國(guó)教育與人才培養(yǎng)環(huán)境，加速與中國(guó)學(xué)生交互融合，撞擊智慧火花?？傊?，施行中外融合培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)國(guó)內(nèi)具有國(guó)際化視野的新型人才，也有利于培養(yǎng)知華友華的留學(xué)生朋友。

2 新時(shí)代人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

面對(duì)“人工智能+”新時(shí)代要求，江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院近年來(lái)積極探索，逐步形成了一條以“人工智能+”為依托，學(xué)生科研立項(xiàng)為載體，學(xué)科競(jìng)賽為抓手，本科生、研究生協(xié)同培養(yǎng)，中外學(xué)生融合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路。

2.1 立足學(xué)校工科優(yōu)勢(shì)行業(yè)，努力實(shí)施跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)

學(xué)院成立了國(guó)家首批“AI+智慧學(xué)習(xí)”人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，結(jié)合交通、機(jī)械、農(nóng)機(jī)、食品等學(xué)校工科優(yōu)勢(shì)行業(yè)和資源開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課、實(shí)踐課、微課、自主研學(xué)課程等新工科課程，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)體系，服務(wù)于工業(yè)信息化、智能化的跨學(xué)科復(fù)合型人才。

2.2 依托學(xué)生科研立項(xiàng)，著力鍛造學(xué)生科學(xué)精神

學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)，截至2019 年3 月江蘇大學(xué)已開(kāi)展了18 批大學(xué)生科研課題立項(xiàng)申報(bào)工作，其中第18 批大學(xué)生科研立項(xiàng)，申報(bào)項(xiàng)目多達(dá)3 087 件作品，最終確定了1 475 件作品作為資助項(xiàng)目。學(xué)校通過(guò)立項(xiàng)資助、設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、掛鉤獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保研資格評(píng)定等激勵(lì)措施，進(jìn)一步激勵(lì)和營(yíng)造校園科研立項(xiàng)與創(chuàng)新氛圍。針對(duì)部分學(xué)生特別是大一、大二同學(xué)對(duì)科研創(chuàng)新途徑及方法缺乏了解的問(wèn)題，學(xué)院通過(guò)學(xué)科方向帶頭人教師宣講，加強(qiáng)對(duì)科研立項(xiàng)的宣傳，使同學(xué)們了解科研立項(xiàng)的全過(guò)程以及本專業(yè)的科研方向。鼓勵(lì)大一、大二學(xué)生盡早加入科研團(tuán)隊(duì)，與大三、大四學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行科研創(chuàng)新，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中收獲更多知識(shí)。同時(shí)，學(xué)院通過(guò)遴選科研立項(xiàng)導(dǎo)師為學(xué)生團(tuán)隊(duì)配備業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、精力充沛的副高職稱以上教師指導(dǎo)學(xué)生科研立項(xiàng)。通過(guò)科研立項(xiàng)工作的開(kāi)展，近三年計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)表或參與研究的論文成果57 篇、專利、軟著申請(qǐng)31 件。

2.3 聚焦學(xué)科競(jìng)賽，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)院十分重視創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的作用。為此，近年來(lái)學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽，設(shè)立競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)基金，舉辦競(jìng)賽交流沙龍，不斷提升學(xué)生的競(jìng)技水平。近三年，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等國(guó)家、省部級(jí)獎(jiǎng)19項(xiàng)。在積極組織學(xué)生參加競(jìng)賽的同時(shí)，學(xué)院還積極承辦各類創(chuàng)新實(shí)踐賽事，為學(xué)生打造更多競(jìng)技平臺(tái)。學(xué)院連續(xù)主辦、協(xié)辦了5 屆中日韓大學(xué)生創(chuàng)新工程實(shí)踐大賽；2018 年11 月，學(xué)院承辦了江蘇省學(xué)位辦主辦的首屆江蘇省研究生計(jì)算機(jī)視覺(jué)科研創(chuàng)新實(shí)踐大賽，大賽以“計(jì)算機(jī)視覺(jué)”為主題，吸引廣大研究生對(duì)計(jì)算機(jī)視覺(jué)領(lǐng)域問(wèn)題的關(guān)注，為研究生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)研究生科學(xué)精神素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.4 研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)，傾心打造科研梯隊(duì)

學(xué)院在研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)本科生進(jìn)行學(xué)生科研活動(dòng)，并從大二學(xué)生中遴選保研預(yù)備生，通過(guò)參與老師以及研究生的部分科研實(shí)踐項(xiàng)目，逐漸掌握科研的思維方法。在此過(guò)程中，研究生帶領(lǐng)其一起查閱科研文獻(xiàn)資料，進(jìn)行部分簡(jiǎn)單的科研試驗(yàn)，合作撰寫科技論文，申請(qǐng)軟著、專利，大大提高了本科生的科研興趣和思維能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)術(shù)視野，同時(shí)也增強(qiáng)了他們參加科研的意識(shí)，并且能夠充分發(fā)揮其能動(dòng)性、主動(dòng)性，使其在科研實(shí)踐中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)，促進(jìn)了科研人才梯隊(duì)的形成，為今后的科研攻堅(jiān)提供了人才儲(chǔ)備。

2.5 中外學(xué)生融合培養(yǎng)，大力實(shí)施趨同式教育

學(xué)院采用中外融合人才培養(yǎng)模式，大力實(shí)施趨同式教育。對(duì)于通過(guò)中文語(yǔ)言預(yù)科班的留學(xué)生，將其與中國(guó)學(xué)生統(tǒng)一編班學(xué)習(xí)、考試?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的中外學(xué)生，混合使用英語(yǔ)、中文雙語(yǔ)進(jìn)行課題小組討論，交流拓寬了小組成員的知識(shí)面以及眼界，既幫助留學(xué)生快速融入中國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又讓中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)到留學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的思維方式。中國(guó)學(xué)生相比于留學(xué)生比較羞澀，同一課題組的中外學(xué)生相聚一起討論交流，對(duì)中國(guó)學(xué)生克服與人交流的膽怯心理具有很大的幫助。學(xué)院積極推進(jìn)國(guó)際化育人，施行“走出去、引進(jìn)來(lái)”雙向交流，中美“1+2+1”聯(lián)合培養(yǎng)、全英文留學(xué)生培養(yǎng)、中日韓跨學(xué)科創(chuàng)新工程競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)生雙向交流，拓展了國(guó)際化視野。教學(xué)成果“跨學(xué)科工程創(chuàng)新能力國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，6 門課程獲省級(jí)以上全英文精品課程。同時(shí)，利用優(yōu)質(zhì)的在校留學(xué)生資源，施行留學(xué)博士生助教、留學(xué)博士后給本科生授課，進(jìn)一步提高本專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化水平。

3 新時(shí)代人才培養(yǎng)模式展望

3.1 “人工智能+”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式展望

面對(duì)新未來(lái)、新形勢(shì)，隨著“人工智能+”人才培養(yǎng)新模式的開(kāi)啟，人工智能+傳統(tǒng)學(xué)科，形成了新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科，這些新型學(xué)科是未來(lái)推動(dòng)中國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展的巨型引擎。為此，在人才培養(yǎng)中我們須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科的深度交叉融合，如設(shè)置人工智能交叉微專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)部，積極培養(yǎng)具有人工智能技術(shù)背景的專業(yè)型人才和應(yīng)用型人才。其中，專業(yè)型人才將主要從事機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、機(jī)器人技術(shù)等理論算法研究；應(yīng)用型人才則將人工智能技術(shù)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)+、智慧醫(yī)療、AI 教育、智慧農(nóng)業(yè)等實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域 。未來(lái)這些舉措的實(shí)施，對(duì)于在校學(xué)生而言，將極大地提高他們的綜合能力。相信在新型人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)下，越來(lái)越多的高層次復(fù)合型人才將成為新時(shí)代中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的主力軍。

3.2 依托科研立項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式展望

科研立項(xiàng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，未來(lái)在該模式的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，需進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化各培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)操作指導(dǎo)，真正發(fā)揮科研立項(xiàng)對(duì)于培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的作用。學(xué)校將編印相關(guān)科研立項(xiàng)指導(dǎo)手冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)課題選擇、立項(xiàng)申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文撰寫、項(xiàng)目結(jié)題的指導(dǎo)；科研立項(xiàng)指導(dǎo)教師將制定學(xué)生科研能力提升計(jì)劃，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目需求，選擇不同的主攻科研方向，改變同質(zhì)化趨勢(shì)，承接教師科研項(xiàng)目子課題，在教師指導(dǎo)、研究生幫帶、自身實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷提高科研水平；同時(shí)，學(xué)校將出臺(tái)更多獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引師生參與科研立項(xiàng)，如建立優(yōu)秀科研立項(xiàng)論文、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度。依托科研立項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重知識(shí)點(diǎn)和理論的灌輸，而忽視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的局面。新的人才模式將會(huì)讓更多的學(xué)生真正地?zé)釔?ài)科研，具備科學(xué)精神，最終為國(guó)家創(chuàng)造出更多高水平、推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的科技成果。

3.3 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式展望

隨著“人工智能+”背景下新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科的出現(xiàn)與發(fā)展，各高校越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以競(jìng)賽推動(dòng)人才培養(yǎng)將會(huì)激發(fā)學(xué)生群體的創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。當(dāng)前在創(chuàng)新競(jìng)賽過(guò)程中，競(jìng)賽題目的開(kāi)放性趨勢(shì)越加明顯。因此，未來(lái)的人才培養(yǎng)需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)差異等特點(diǎn)，幫助學(xué)生從自身的特點(diǎn)出發(fā)，完善交叉學(xué)科的復(fù)合知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維，并在競(jìng)賽實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生針對(duì)具體的競(jìng)賽問(wèn)題反復(fù)地進(jìn)行問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)，不斷地探討和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)競(jìng)賽的歷練，未來(lái)越來(lái)越多的實(shí)踐型人才將會(huì)被培養(yǎng)以服務(wù)社會(huì)。

3.4 研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)模式展望

研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的有益途徑。在研究生與本科生的協(xié)同培養(yǎng)的過(guò)程中，促使研究生為應(yīng)對(duì)本科生的交流咨詢，須不斷地充實(shí)和更新知識(shí)，提高了研究生解決問(wèn)題的能力，從而可以教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。這些能力的形成會(huì)有效應(yīng)對(duì)就業(yè)后所面臨的技術(shù)、管理難題，符合目前所倡導(dǎo)的“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，很好地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。今后，研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)須為研究生、本科生的組隊(duì)和交流創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，如本科生、研究生組建混合科研立項(xiàng)、科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，本科生盡早加入研究生導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，研究生擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)副導(dǎo)師等。未來(lái)，本科生在教、研結(jié)合，與研究生協(xié)同培養(yǎng)模式下，形成積極有效的科研梯隊(duì)，將為國(guó)家填補(bǔ)科研人才上下流動(dòng)的鴻溝。

3.5 中外學(xué)生融合培養(yǎng)模式展望

中外學(xué)生融合模式下人才培養(yǎng)的目標(biāo)是逐步將中國(guó)學(xué)生教育與留學(xué)生教育相結(jié)合，共享教育資源，一方面為中國(guó)學(xué)生營(yíng)造良好的國(guó)際化教學(xué)環(huán)境，另一方面也為留學(xué)生創(chuàng)造盡快適應(yīng)中國(guó)教育模式的氛圍。因此，未來(lái)中外學(xué)生融合培養(yǎng)模式將逐步實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生趨同管理，共享同一標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，以“交流合作，互補(bǔ)雙贏”為指導(dǎo)思想，開(kāi)展不同形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，如中外學(xué)生共同組建科研實(shí)踐小組、開(kāi)展“人工智能+”相關(guān)技術(shù)或以留學(xué)生所屬國(guó)家實(shí)際需要為背景的應(yīng)用性課題研究。此外，西方國(guó)家一些大學(xué)不錯(cuò)的助教管理機(jī)制也值得效仿，選拔一部分中國(guó)學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任留學(xué)生的助教工作。中國(guó)學(xué)生在擔(dān)任留學(xué)生課程助教時(shí)，使用英語(yǔ)交流，互相增進(jìn)友誼。隨著中國(guó)學(xué)生與各國(guó)留學(xué)生在課程、習(xí)俗、文化、價(jià)值觀等多個(gè)方面交流的深入，雙方的認(rèn)識(shí)都得到了提升，從而營(yíng)造了良好的國(guó)際化氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

在人工智能對(duì)于各行各業(yè)的影響日益增大的今天，我們需要調(diào)整傳統(tǒng)的教育模式框架。為此，我們對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)模式理論進(jìn)行了探索，提出了以“人工智能+”為依托，學(xué)生科研立項(xiàng)為載體，學(xué)科競(jìng)賽為抓手，本科生、研究生協(xié)同培養(yǎng)，中外學(xué)生融合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路。同時(shí)，近年來(lái)我們大膽創(chuàng)新，積極踐行這一人才培養(yǎng)模式。通過(guò)實(shí)施“人工智能+”跨學(xué)科培養(yǎng)，積極推行科研立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽，打造研究生、本科生科研梯隊(duì)，中外學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)，我們的人才培養(yǎng)模式已初見(jiàn)成效。面對(duì)新未來(lái)、新形勢(shì)，我們將致力于進(jìn)一步改革與完善新時(shí)代人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)出兼?zhèn)淇茖W(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的新時(shí)代人才而努力。