數學課堂因信息技術而活力

文/呂艷花，福建省永春縣蓬壺中心小學

隨著現代科學技術的發展，信息技術已進入我國的教育領域，并為教育提供了更多、更優的技術支持。尤其以計算機技術為核心的多媒體技術、網絡技術的迅速發展和在學校的廣泛普及，改變著人們的教育觀、教學觀、學習觀，為學校教師的教學和學生的學習提供了良好的教學平臺，使現代學校教學在教學媒體、教學內容等方面實現了信息技術與課程的融合。本文就信息技術與課程融合的內涵，信息技術與數學教學的融合方式等方面談談個人認識。

1 運用多媒體使抽象的數學概念具體化

充分發揮現代教育技術的作用，在數學軟件的設計和教學中注意更加重視數學定義產生、發展過程，更加重視知識的應用，重視數學思想方法的滲透。數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是數學概念更是如此。而小學生的認識卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握數學概念有一定的困難。概念直接從生活中來，產生于具體的事物，教學概念時也應從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。例如教學《平移和旋轉》時，利用計算機制作動畫，再現生活中平移和旋轉這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學生對抽象數學概念的理解，又使形象思維的發展得到了飛躍。

2 運用信息技術，輔助學生抓住重點突破難點

小學生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。借助信息技術在數學課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，輔助學生抓住重點突破難點。例如，在教學"認識時間"一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，二年級學生都會感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，可以用多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。而這些在一年級上學期認識鐘表時已有接觸。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學生了解到12 個數把鐘面分成了12 大格，每個大格又被分成5 個小格。然后，通過動態演示，分針走一周也就是60 個小格，時針正好走一大格，學生輕松的觀察出： 1 時=60 分 這樣的教學設計，不但能引起學生的學習興趣，加深了對"時、分"的理解，從而突出了教學的重點，提高了課堂學習效率。

3 運用信息技術突出重點，突破難點

在教學過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學效果的重要因素。而多媒體網絡技術教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。利用多媒體技術，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象，展示用語言難以講清楚的內容，提高學生感知新知識的速度，可以從各個角度展示三維立體圖形，使一些抽象難懂的概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面，還可以動態的演示一些變化過程或將一些復雜的變化過程分階段進行演示，或重復某一事物發生發展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現出來，從而使學生有效的觀察和理解，這都可以使教學難點得到突破，有利于學生對難點內容的理解和掌握，表現傳統教學手段無法實現的一些生動形象的效果。多媒體計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。

4 運用現代信息技術的優勢，培養學生創新意識

現代教育理論表明，學生的學習不僅要獲取正確的結果，更關鍵的是讓學生掌握知識的形成過程，弄清知識的來龍去脈。使學生知其然，還要知其所以然，才能奠定學生扎實的數學基礎知識，培養學生敢于探究、發現規律、尋求真理的創新意識。而通過信息技術進行知識形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優化課堂教學的效果。例如：教學《長方體的體積》，如一開始就告知學生長方體的體積=長×寬×高，只要牢記這個公式，就能求解長方體的體積，然后不斷鞏固練習，死記硬背。這樣的教學是填鴨式、滿堂灌，是不能培養出有創新精神的高素質的人才。此時通過信息技術，結合數學學具，將達到事半功倍的效果。通過電腦投影屏幕，出現一個長方體，并不斷改變長方體的長、寬、高，使長方體的體積也隨著進行變化，非常形象地說明長方體的體積受長、寬、高的影響發生變化，與長、寬、高有著密切的聯系。同學們此時急切地想知道它們的內在聯系，求知欲高漲，再次通過電腦出現一個棱長為1 厘米的正方體，同時利用數學學具（事先準備好棱長為1 厘米的正方體300 個）分組進行按要求操作：①把5 個這樣的小正方體排成一排；②再擺出4 個排成一排長方體，組成一層；③再用組成的三層壘成一個長方體。通過這樣一些步驟，學生非常清楚地知道壘成后這個長方體的長是5 個1 厘米（5 厘米），寬是4 個1 厘米（4 厘米），高是3 個1 厘米（3 厘米），而它的體積為60個1 立方厘米（60 立方厘米）。再組織學生進行討論、歸納，就能準確地得出長方體的體積=長×寬×高。因此，教師只要適當地選擇信息技術與數學教學的最佳融合點,就能在課堂教學方面達到顯著的效果。

應用多媒體教學有利于發揮學生的主體作用，促進主動學習，提高教學效果。學生在學習的過程中，由于信息技術更新快的特點，會充分感受到現代化的氣息，同時，培養了學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，讓開放式的思維方式與自主性學習能力得到了培養，適應能力、應變能力與解決問題的能力得到了增強，教與學就會相得益彰。因此，教師只要適當地選擇信息技術與數學教學的最佳融合點,就能在課堂教學方面達到顯著的效果。