關(guān)于民辦高職專科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施思考
——基于產(chǎn)教融合、校企合作角度

曹蓉樓

（貴州工商職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

一、目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

教育部積極推進(jìn)此項(xiàng)工作，先后頒布了一系列政策:2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》、2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合。除此之外，教育部積極推進(jìn)、搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，為校企聯(lián)合培養(yǎng)增添助力，并擬向“大平臺(tái)+”演化升級(jí)。近兩年一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)和高校進(jìn)入相應(yīng)項(xiàng)目，正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)、用友集團(tuán)、高頓財(cái)稅等積極參與，共同推進(jìn)財(cái)稅人才的培養(yǎng)發(fā)展。

此外，各高職院校積極響應(yīng)，尋求產(chǎn)教融合、校企合作。一方面，通過教育部產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)，參與校企合作項(xiàng)目；另一方面，發(fā)動(dòng)校內(nèi)教職工、校友會(huì)，積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè)，洽談合作，進(jìn)行訂單式人才輸出培養(yǎng)。前者培養(yǎng)、提升了學(xué)生的技能優(yōu)勢（如：取得相關(guān)證書、實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)），后者實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)訴求、企業(yè)用人需求、學(xué)校人才輸出要求。

民辦高職院校也緊跟國家政策與要求，積極探索產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。在探索的過程中，開辦了類似于訂單班、卓越班等試點(diǎn)工程，努力培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展、服務(wù)于中小企業(yè)的財(cái)稅人才，力爭這些班的學(xué)生，畢業(yè)即就業(yè)，甚至邊學(xué)習(xí)邊拿薪。

二、民辦高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作中呈現(xiàn)出的問題

（一）范圍不廣。教育部搭建的產(chǎn)教融合平臺(tái)中，財(cái)會(huì)類項(xiàng)目參與單位較少，第一批參與企業(yè)中，僅廈門網(wǎng)中網(wǎng)一家企業(yè)“相關(guān)專業(yè)或產(chǎn)業(yè)技術(shù)方向”涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)等。從項(xiàng)目申報(bào)與獲批情況來看，由于民辦高職院校較本科院校、公辦高職院校，創(chuàng)立、發(fā)展時(shí)間不長，師資、設(shè)備投入等相對(duì)處于弱勢，故而民辦高職院校財(cái)會(huì)項(xiàng)目獲批項(xiàng)目數(shù)較少，輻射面較窄。另一方面，由于財(cái)會(huì)信息具有一定的保密性，其信息使用者對(duì)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性要求較高，故而專門與學(xué)校合作共建財(cái)稅人才培養(yǎng)基地的企業(yè)也不多。

（二）深度不夠。2018年以前，多數(shù)校企合作企業(yè)多為基于產(chǎn)教角度共建培養(yǎng)人才，所以大多數(shù)合作單位為財(cái)會(huì)方面同為教育培訓(xùn)版塊的合作，雖然較以前單純的書本案例驅(qū)動(dòng)多了真實(shí)性，但仍停留在仿真水平。自2018年開始，各職業(yè)院校開始積極拓展新途徑，但仍因定位等問題，合作企業(yè)培養(yǎng)人數(shù)不夠。

三、民辦高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)校企合作實(shí)施再思考

（一）維護(hù)好已有校企合作項(xiàng)目。充分重視已有財(cái)會(huì)訂單班、卓越班培養(yǎng)模式，合作企業(yè)與院校間進(jìn)行充分的深度合作，從人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程設(shè)定、崗位確定等角度加強(qiáng)人員培養(yǎng)方案的確定。各高職院校的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)部門，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以高就業(yè)率、高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合具體合作企業(yè)實(shí)際，打破思想界限，做到一班一微調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗前培訓(xùn)、崗中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

（二）積極借助產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國務(wù)院、教育部、省教育廳等文件中關(guān)于人才培養(yǎng)方面的要求。借助教育部校產(chǎn)教融合平臺(tái)，各民辦高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)積極整合資源，申報(bào)平臺(tái)發(fā)布的產(chǎn)教融合項(xiàng)目。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)信息化正朝著共享化發(fā)展。財(cái)務(wù)共享中心，財(cái)稅金融綜合服務(wù)中心是大勢所趨。各民辦高職院校要積極把握發(fā)展機(jī)遇，打破傳統(tǒng)思維，積極對(duì)接項(xiàng)目企業(yè)，尋求合作。

（三）發(fā)揚(yáng)自主精神，主動(dòng)加強(qiáng)與財(cái)稅行業(yè)與協(xié)會(huì)的合作。一方面，各省市地區(qū)當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)學(xué)會(huì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、代理記賬協(xié)會(huì)等學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)組織，不僅僅有學(xué)術(shù)資源，也有成員服務(wù)的企業(yè)資源，同時(shí)也可能是高職院校財(cái)會(huì)崗位的提供者。加強(qiáng)與學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)的合作，其實(shí)是借助其平臺(tái)，加強(qiáng)其會(huì)員所在各個(gè)行業(yè)企業(yè)的合作。另一方面，各行業(yè)有其財(cái)會(huì)交流群，與行業(yè)合作，有助于培養(yǎng)這一行業(yè)所需財(cái)會(huì)人員，培養(yǎng)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

（四）共享資源平臺(tái)建設(shè)。目前各省會(huì)城市，均建設(shè)有職教城、大學(xué)城。充分運(yùn)用各院校已有培養(yǎng)基地，加強(qiáng)校與校、校與企之間的聯(lián)合合作，可以優(yōu)化部分院校、企業(yè)的產(chǎn)教投入。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。產(chǎn)教融合、校企合作，要求校企雙方教師團(tuán)隊(duì)中有實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)。這一方面要求學(xué)校教師具備企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)際操作處理能力，另一方面要求企業(yè)中的“實(shí)干能手”具備一定的語言表達(dá)、溝通能力。只有這樣，才能做到教有用、用可教。

參與文獻(xiàn)：

[1]新京報(bào),教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心：產(chǎn)教融合要向“大平臺(tái)+”,2018年11月17日.