基于CDIO-OBE模式高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究

孟慶云

摘要：應(yīng)用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程完成CDIO-OBE模式的研究和改革，以工程模式來培養(yǎng)學(xué)生，以成果導(dǎo)向來組織教學(xué)，“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目教學(xué)法，將整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的集合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、個(gè)人實(shí)踐能力、工程系統(tǒng)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。基于此模式的教學(xué)改革涉及方方面面，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐項(xiàng)目重構(gòu)及開發(fā)等等。本文以交通燈控制實(shí)驗(yàn)為例，從兩個(gè)層面構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，來完成對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究。

關(guān)鍵詞：CDIO;OBE;考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）31-0105-03

CDIO工程教育模式是近幾年，國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（opcrate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。OBE是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后取得教學(xué)成果。成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE），其核心理念為教學(xué)實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程結(jié)束后所獲得的真正能力，是學(xué)生在順利完成某階段學(xué)習(xí)過程后應(yīng)理解和掌握的方面。現(xiàn)在很多院校在一體化課程中，在嘗試將CDIO與OBE有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)改革，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

針對(duì)高職學(xué)生，目前很多院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐的重要性，教學(xué)流程已經(jīng)向“教學(xué)做一體化”在轉(zhuǎn)變，提倡“工學(xué)結(jié)合”，注重實(shí)踐操作，但力度還不夠，教學(xué)模式還不夠具體，評(píng)價(jià)方法還不夠全面。我們打算應(yīng)用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程完成CDIO-OBE模式的研究和改革，以工程模式來培養(yǎng)學(xué)生，以成果導(dǎo)向來組織教學(xué)，“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目教學(xué)法，將整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的集合，引導(dǎo)學(xué)生“寓學(xué)于做——以做帶學(xué)”，讓學(xué)生自主意識(shí)覺醒，主動(dòng)參與到課程的各個(gè)教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程系統(tǒng)能力以及基礎(chǔ)、核心知識(shí)掌握能力。基于CDIO-OBE模式高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革涉及方方面面，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐項(xiàng)目重構(gòu)及開發(fā)等等。

本文我們將從考核評(píng)價(jià)體系方面，進(jìn)行研究和探討。我們將考核評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)層次，一是對(duì)單個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)（本課包含多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目），二是對(duì)整個(gè)課程的考核評(píng)價(jià)，二者相輔相成，才能更好地客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)今后的教學(xué)提供有效的參考。

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)采用項(xiàng)目教材，由多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目組成，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，都要進(jìn)行考核，考核主要由教師根據(jù)授課計(jì)劃從項(xiàng)目的需求分析、項(xiàng)目的構(gòu)思（c）、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（D）、項(xiàng)目實(shí)施（I）、項(xiàng)目運(yùn)作（O）、項(xiàng)目答辯、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，這種考核方式，更注重平時(shí)的過程考核，既考核團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又充分考查個(gè)人的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性，更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)及工程系統(tǒng)應(yīng)用能力，從而引導(dǎo)學(xué)生從單純?yōu)榱丝荚囅蛩伎肌l(fā)現(xiàn)問題到分析、解決問題模式轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的整體考核更要突出課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)考核方式：“期末試卷定乾坤”，改革后期末考試筆試成績(jī)的比重要保留，增加過程性考核比例，考核方式由考查單一的卷面考試向過程性考核轉(zhuǎn)變，由原理知識(shí)性考核向綜合能力性考核轉(zhuǎn)變。

一門課程的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)考核方式的改革是對(duì)教學(xué)方法改革的進(jìn)一步深化。這里以制作交通信號(hào)燈為例說明考核評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)。

情境分析：

應(yīng)用AT89C51單片機(jī)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作十字路口的交通信號(hào)燈控制電路，要求南北方向車道和東西方向車道兩條交叉道路上的車輛交替運(yùn)行，兩條主干道每次通行時(shí)間都設(shè)為40秒。在綠燈轉(zhuǎn)為紅燈時(shí)，要求黃燈先亮5秒鐘，綠燈轉(zhuǎn)為黃燈亮?xí)r，最后6秒閃爍。才能變換運(yùn)行車道;在實(shí)現(xiàn)交通燈信號(hào)控制的基礎(chǔ)上，增加允許救護(hù)車（或消防車或警車）優(yōu)先通過的要求。當(dāng)有特殊車輛經(jīng)過時(shí)，路口的信號(hào)燈全部變紅，以便讓特殊車輛通過。假定特殊車輛通過時(shí)間為10秒，特殊車輛通過后，交通燈恢復(fù)至交替循環(huán)狀態(tài)。

對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目考核，結(jié)合CDIO工程教育的能力培養(yǎng)要求，可以從宏觀和微觀兩方面進(jìn)行考核。宏觀上把握項(xiàng)目開發(fā)過程中職業(yè)素質(zhì)能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等情況考核;而在微觀上，需要從每一個(gè)項(xiàng)目不同階段要求掌握知識(shí)重難點(diǎn)的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、有效的分析和解決問題能力、應(yīng)用PROTEUS ISIS進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)的能力、KEIL c編程能力以及聯(lián)機(jī)調(diào)試能力。根據(jù)CDIO-OBE要求，設(shè)計(jì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的CDIO能力評(píng)分表，讓教師對(duì)自己需要教授、學(xué)生對(duì)自己需要掌握的能力要求了然于心。以下是實(shí)踐項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)體系。

本課程為考試課，作為最終成績(jī)的評(píng)定，還需多個(gè)方面的考量，學(xué)生的考核原則是：注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)CDIO-OBE能力指標(biāo)要求，形成《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程成績(jī)?cè)u(píng)定表。

以上考核評(píng)價(jià)體系在滿足OBE的要求情況下，可以有效地評(píng)估學(xué)生的整體素質(zhì)能力，體現(xiàn)教學(xué)改革的成果。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，貫穿學(xué)習(xí)過程始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考核內(nèi)容除了理論知識(shí)本身，職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、糾錯(cuò)能力等都列入考核，全面評(píng)價(jià)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了直觀而有效的反映，并對(duì)今后的教學(xué)過程提供有效的指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，當(dāng)所采用的考核評(píng)價(jià)方法與課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相一致時(shí)，那么這門課程就實(shí)現(xiàn)了合理的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià);當(dāng)考核評(píng)價(jià)結(jié)果說明學(xué)生掌握的程度與授課計(jì)劃相當(dāng)時(shí)，說明很好的貫徹完成了教學(xué)任務(wù);當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋回教師、學(xué)生、專業(yè)建設(shè)人時(shí)，就為專業(yè)或課程地決策和持續(xù)性改進(jìn)提供了基礎(chǔ)。所以一個(gè)行之有效的考核評(píng)價(jià)體系的建立，是十分重要和必要的。