獨立學院計算機技術課程改革與實踐探究

谷靜平

摘要：隨著計算機的出現(xiàn)及普及，信息對整個社會的影響力越來越大。作為新時代的大學生，必須掌握必備的計算機技能才能適應信息化社會。全國各大高校都在開設計算機基礎課程，力求使所有大學生都能掌握計算機基本技能。但在應用型本科院校中存在一些實踐方面的問題，本文對此進行探究。

關鍵詞：獨立學院;大學計算機技術;改革探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0168-02

1獨立學院計算機技術改革的必要性

我國高校于1999年開始大幅度擴招，高等教育在讀人數(shù)急劇增加，毛入學率由1998年的9.8%增長到2004年的19%，跨入高等教育發(fā)展的大眾化階段。隨之發(fā)展的還有大量的民辦獨立院校，我國現(xiàn)在是公辦大學，民辦獨立院校和高職技術學院并存的發(fā)展態(tài)勢。作為民辦大學的獨立學院要做到自收自支，其辦學實施主要依托母體大校的教學資源和師資力量，因此其教學管理體系與母體一致，但獨立學院在就業(yè)時學歷層級不如公辦院校有競爭力，要想在激烈的就業(yè)競爭中取勝，就需要尋找自己的辦學特色，這也是獨立學院亟待解決的主要問題”。但本三的學生在學習能力及接受新知識方面與大校學生存在些許差距，因此針對計算機基礎課程，應該在分析本校的現(xiàn)狀以及學生接受能力的基礎上實現(xiàn)一些探究改革。

1.1新生原有計算機水平參差不齊

計算機基礎課程作為一門公共必修課程，在學校的地位不言而喻，主要針對大一新生開設，其主要內容包括計算機概述、計算機硬件及軟件、計算機網(wǎng)絡和數(shù)字媒體技術等知識，另外要求學生能夠熟練使用OFFICE辦公軟件。我國作為城鄉(xiāng)差距嚴重的發(fā)展中國家，城鎮(zhèn)已經(jīng)實現(xiàn)小學信息技術的普及化，但部分偏遠山區(qū)比較落后，教學環(huán)境有限，學生大學才開始接觸計算機，因此會存在學生水平參差不齊的狀態(tài)，其基礎仍顯出較大的差異。

1.2文理科學生原有知識結構及興趣有所差異

計算機基礎課針對全校學生開設，采用統(tǒng)一的教材及課程標準，對文理學生要求一致，沒有考慮到本三院校的文科生實踐能力較差以及學習積極性不高等問題，而沿用大校的教學體系采取統(tǒng)一要求，導致文科班學習積極性不高，根據(jù)原有的知識結構學習較吃力等問題。

2獨立學院計算機基礎課程現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，獨立學院使用的計算機基礎教程有所差別，不同學校使用的教材不同，且教學大綱及教學目標要求也有所差別。要求學生通過的考試也不盡相同，山東一些省份高校參加全國計算機等級考試，而江蘇省高校要求學生通過江蘇省計算機等級考試，相對全國性考試，江蘇省等級考試難度有所提高。在大學期間進行計算機教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能使學生形成有效的科學思維模式，可以指導學生自主的通過計算機的思維方法不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為以后的就業(yè)夯下堅實的基礎。因此，在進行計算機教學的改革工作當中，要重視理論教學的基礎，同時也要強化實踐當中的應用，只有這樣才能夠強化學生的知識能力和應用能力。

3課程改革與實踐探究

3.1針對學生原有計算機水平分班教學

計算機基礎實踐課部分的教學目標是讓學生掌握OFFICE辦公軟件，在實際教學過程中，由于城鄉(xiāng)差異以及個體接受能力的不同，存在較大問題。對于一個知識點的教學，存在部分學生學的快，做得快;而另外一部分學生學得慢，做得慢的問題，常常出現(xiàn)講完知識點的練習過程中，部分學生20分鐘提交作業(yè)，而部分學生50分鐘也不能完成作業(yè)。這就存在作業(yè)布置多少與學生完成情況之間的矛盾，做的快的學生作業(yè)不夠做，而做得慢的學生作業(yè)做不完，給教師的教學帶來很大難度，很難做到照顧所有學生。對此，可以采取入學摸底測試的手段，對接受能力較差的學生統(tǒng)一編班，做到兼顧全班同學。

3.2確定科學合理的教學目標

上好一門課的前提是確定該課程的教學目標，同時設置的教學目標應保證科學合理，這是教學設計過程中應當著重進行考慮的重要環(huán)節(jié)，只有設置了科學合理的教學目標，才能據(jù)此展開課程的教學工作。對于現(xiàn)階段的計算機基礎課程而言，主要任務是讓學生對于計算機有一個全面的認識，從而能夠在今后的學習，生活以及工作當中主動運用計算機解決各種問題，使學生的計算機素養(yǎng)得到全面穩(wěn)步的提升，適應社會的發(fā)展，在以后的工作崗位熟練使用操作計算機，并且能夠勝任公司的相關計算機培訓工作。

3.3采用新型智慧教學手段

計算機基礎課程中理論知識部分涉及計算機硬件、軟件和計算機網(wǎng)絡等方面的知識，在實際講授過程中容易出現(xiàn)晦澀難懂，缺乏趣味性的情況，尤其對于文科生來講，原有的知識結構體系難以理解邏輯性強的理工科知識，若不能積極參與課堂學習，勢必很難達到課程要求。因此，計算機基礎課程教學中，教師應該盡可能的靈活選擇教學方法，增加學生的學習興趣嘲，我們可以采取新型智慧教學手段以及學生樂于使用的課堂測驗手段，以提高學生的參與感，激發(fā)學生學習積極性。在具體的知識傳授中可以采用多媒體課件加雨課堂的教學手段，雨課堂將信息技術手段融入PowerPoim和微信，在課堂教學與課外預習之間建立溝通的橋梁。使用雨課堂，可以將帶有習題、語音的課前預習課件推送到學生手機;課堂上可以實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。在章節(jié)結束，采用考試酷在線模考軟件讓學生測試學習成果，相較于傳統(tǒng)紙質試卷，學生更喜歡采用手機進行在線模考，交卷以后可以實時看到考試成績，極大提高了學生的復習及考試熱情。針對理論課的講解，采用這兩種方式結合的教學手段可以達到事半功倍的教學成果。