主題意義引領(lǐng)下的高三英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)教學(xué)策略

【摘要】筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試將主題意義探究理念融入高三英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)課的教學(xué)之中，提出了以“橫向關(guān)聯(lián)，延伸語(yǔ)境”及“縱向挖掘，探究主題”的原則改進(jìn)模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，并以“人工智能”這一主題為例，探討了改進(jìn)高三英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

【關(guān)鍵詞】主題意義;語(yǔ)言運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】劉淼，北京市第十中學(xué)。

一、問(wèn)題的提出

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017年版）》提出主題語(yǔ)境是英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大要素之一，而且是第一要素。《課標(biāo)》指出：主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。

二、主題意義探究概念解析

程曉堂（2018）指出，基于主題意義探究的課堂就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)。由此看出，確定主題是開(kāi)展主題意義探究的邏輯起點(diǎn)。但到底什么是主題，主題與話(huà)題、標(biāo)題有什么區(qū)別和聯(lián)系，如何確定適切的主題等，都是一線教師在實(shí)踐中遇到的難題。

三、“科技”主題引領(lǐng)下的高三英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

高三的以主題為中心的模塊復(fù)習(xí)有別于高一高二，以“橫向關(guān)聯(lián)，延伸語(yǔ)境”及“縱向挖掘，探究主題”兩個(gè)維度為著力點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和深入探究主題意義，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考的需要。下面以高三英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)階段——“科學(xué)技術(shù)”主題引領(lǐng)下的單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為例， 闡釋相關(guān)教學(xué)策略。

1.總結(jié)單元主題，立足學(xué)生發(fā)展。“科學(xué)技術(shù)”這一話(huà)題出現(xiàn)在M2U3Computers和M7U2Robots這兩個(gè)單元中。作為復(fù)習(xí)課，本節(jié)課聚焦在“人工智能”這一話(huà)題。究其原因，其一， 人工智能是科技領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題; 此外，2016及2017連續(xù)兩年北京市英語(yǔ)高考試題對(duì)于這個(gè)話(huà)題均有涉及。教師從高考復(fù)習(xí)材料中選擇同一主題語(yǔ)境下的延伸內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)所探究主題的理解和思考。

2. 精選主題材料， 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（1）第一部分的主題為smart China。視頻展示了中國(guó)建成全球最大智能碼頭——即使空無(wú)一人也能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的上海洋山碼頭。它全靠“智慧大腦”。由此視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)問(wèn)題—— What is special about this port？引出本節(jié)課的第二部分。

（2）第二部分的主題為smart car。 聽(tīng)力材料是2017聯(lián)想全球創(chuàng)新科技大會(huì)中EVE-蔚來(lái)汽車(chē)自動(dòng)駕駛的音視頻材料。蔚來(lái)EVE是一個(gè)無(wú)人駕駛的移動(dòng)生活空間，車(chē)內(nèi)配備人工智能伴侶系統(tǒng)。首先，學(xué)生泛聽(tīng)主旨大意并回答兩個(gè)問(wèn)題。隨后， 學(xué)生聽(tīng)、記錄關(guān)鍵信息并編對(duì)話(huà)：

Suppose your family want to buy a new car， and your parents and you are talking about it. What will it look like and what will it do？ Make up a dialogue and these expressions may be useful to you.

（3）第三部分的主題為smart things。第三部分的主題是smart things。包含三段介紹性文本——分別介紹了未來(lái)購(gòu)物、未來(lái)家以及未來(lái)穿戴。學(xué)生在閱讀提煉關(guān)鍵信息后，設(shè)計(jì)一款智能產(chǎn)品并未其添加說(shuō)明。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰谝徽n時(shí)課后布置的作業(yè)，預(yù)測(cè)自己夢(mèng)想職業(yè)在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

Q1： What is your dream job？

Q2： Can you predict how it will develop in the future？

四、結(jié)束語(yǔ)

主題意義探究引領(lǐng)下的高三英語(yǔ)模塊復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐是以探究語(yǔ)篇主題意義、挖掘語(yǔ)篇文化內(nèi)涵為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Willis， J. 1996. A flexible framework for task-based learning. In Willis， J. & Willis， D. （eds.） A Challenge and Change in Language Teaching. Oxford ： Macmillan Publishers Limited.

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