小學作文片段分類訓練的探索與實踐

李建偉

【摘要】近些年來，學生寫作成了困擾我校語文教師和學生的一大難題。在作文教學實踐中，努力嘗試打破常規的以篇章為主的作文教學方式，結合小學生的實際，通過作文片段分類訓練讓學生的寫作解除束縛，激發學生的寫作興趣，提高訓練效果。

【關鍵詞】作文;片段;分類訓練

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

小學作文教學是語文教學的重要組成部分，老師心知肚明，但面對學生的不良寫作狀況卻束手無策。小學生寫作培養需要長期的過程，沒有教師有效的指導，學生很容易隨著年齡的增加，作文水平卻還是原地踏步。于是老師各顯神通，但大多是圍繞以整篇作文為指導的教學嘗試，多數老師無非是加大練習頻率，提高寫作數量，沉重的寫作負擔之下作文教學效果收效甚微。如果能打破這種傳統、單一的以整篇作文教學為主的模式，或許是一種更好的嘗試。

一、我的片段作文教學觀

（一）片段寫作訓練，減輕小學生寫作負擔

小學生課業負擔過重，一直是教育改革中的熱點問題，而對于小學語文作文教學而言，如果教師僅僅依靠讓學生反復訓練來提高寫作水平，學生語文的課業負擔只會越減越重。因為作文寫作需要的時間長，學生沒有興趣心理負擔大。

片段作文訓練和整篇作文比起來，它的顯著特點就是篇幅小巧，這種看似“小兒科”的寫作，更加容易被小學生接受。讓學生扎實地練好片段，打好基礎，再去做整篇作文的嘗試，嘗試中把握片段訓練和篇章作文的銜接和轉換，學生的作文才會有進步，才不會出現高年級學生作文水平嚴重掉隊的現象。片段作文訓練中，學生易于找到信心，才不會懼怕;學生在片段作文的專項練習中基礎扎實，心理才會輕松;時而進行片段訓練，時而段篇結合，學生才會感受到樂趣。

（二）片段作文分類訓練，提升寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，良好的寫作興趣才能充分挖掘學生的寫作潛力。影響小學生寫作興趣最大的問題就是學生心理上的厭倦，無內容可寫是其中重要的影響因素，在老師的壓力下只能生搬硬套，湊足字數，最后看似完成了寫作任務，實際沒什么實質收獲。而片段作文分類訓練卻不存在這種情況，這種訓練方式下老師不需要刻意要求學生的寫作字數和篇章結構。因此，在作文訓練過程中學生沒有太多顧忌，可以大膽發揮自己的語言創造力和思維能力。一旦讓學生在作文中感受到了樂趣，學生才愿意不斷進行嘗試和努力，學生因看到自己的長進而更樂于練筆，從而形成良性循環，培養興趣也就不是難事了。

其次，寫作是一個長期的項目，在傳統作文教學中，習作課上老師設定作文題目后，學生便開始審題、寫作、修改等，之后老師進行評改，這個固定而漫長的過程中，學生不能第一時間體會到寫作的成就和快感。而片段作文訓練，其篇幅短小，動筆時間短，老師能及時快速的評價，學生也能迅速得到反饋信息，師生的有效互動會讓寫作充滿樂趣。

（三）片段作文分類訓練更有針對性

學生在寫作篇章作文中需要考慮的因素較多，比如文章結構設計、內容選擇、語言組織等，對于剛接觸作文的小學生難以把握，小學生一味地盲目訓練，很容易顧此失彼，倒不如通過分類訓練把每種能力強化一下。比如這節課我們就是練讓學生圍繞人物進行訓練，指導外貌寫作時的注意事項，不要從頭寫到尾，要抓住人物的特點等。這樣的習作課堂練習好處在于學生明確知道寫什么，如何寫。長期系統的練習學生的習作基礎會更加扎實。

其實，片段分類訓練最大的特點，是老師可以自定訓練要求，將寫作目標劃分成若干個小的訓練方式，一一突破。其中的優勢在于，學生訓練目的明確，老師在短時間內也能了解學生訓練目標的掌握情況。當老師發現個別學生作文中的問題時，可以有針對性地對其進行重點指導，在老師堅持不懈的跟進和學生一步步針對性的練習下，寫作根基才會扎實、牢固。

（四）創新形式，讓學生自由寫作

片段作文因為內容短小，形式可以變得更加豐富。可以是日記、微作文、仿寫片段、寫讀后感、書信、寫頒獎詞等。小學生天生好奇心重，容易對新鮮事物充滿好奇和興趣，其豐富的訓練內容和多種多樣的訓練形式，讓學生的每次寫作充滿了向往和挑戰，沒有了固定的條條框框，學生能打開自由的心靈之窗，寫內心之所見，抒內心之所想。

二、我在片段作文教學上的大膽嘗試

（一）作文片段訓練內容和方法系統分類

寫景片段：春、夏、秋、冬;風、云、雨、雪;江、河、湖、海;花、草、樹、木。

寫人、寫事片段：外貌描寫;語言描寫;動作描寫;心理活動描寫;神態描寫;場面描寫;人物與場面相結合。

狀物片段：動物描寫;植物描寫;器物描寫。

開頭方式片段練習：開門見山;未見其人先聞其聲;運用修辭手法;引用名言;情景畫面式。

結尾方法片段練習：首尾呼應;點明中心;總結全文;思想升華;發文式;抒情式;評價式;意猶未盡，令人思索。

依據片段內容和方法進行有效分類使得學生作文訓練目標更加明確，訓練內容更加全面，作文訓練重點更加突出，在教師有序的引領之下，才能體現作文教學的由低到高、由淺入深、由單純向深刻的訓練層次，在循序漸進的訓練中培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

（二）片段作文教學和單元有效結合

我校現在用的是語文s版教材，每個單元有相應的學習和訓練主題，以六年級下冊為例，有神話和傳說，有表現誠信的人間天平，有記述古代人物的，有現代的科學與發展的，有體現人間真情的，有名著之旅……從文章體裁看，有神話故事，有說明文，還有童話和戲劇等，閱讀內容豐富，閱讀形式多樣。在進行作文片段教學時我們可以以這些課文為依托，或讓學生給課文中某個人寫信，或結合課文主題寫感想，或編寫童話片段，也可以根據文章中的人物特點進行外貌描寫、心理描寫、動作描寫等。這樣的隨堂練習，寫作材料豐富，形式靈活多樣，巧妙的讀寫結合為片段訓練提供了良好的契機。

（三）片段訓練和優秀范文相結合，進行專項訓練

寫人記事是小學作文訓練的重要內容，而在課堂中學生會接觸大量的經典特色人物和描寫人物的精彩片段，里面也會包含一些關于寫人記事的重要寫作方法。所以，課堂教學中，我們講到這樣的文章時可以設計一下，在學到相關段落時，進行寫人寫事的專項討論和寫作練習。比如學習了魯迅的《少年閏土》一文，里面有關閏土的外貌描寫和生活趣事，教師可以讓學生聯系自己生活中的人物，進行相應的寫作或者仿寫等，結合自己身邊有特點的人和記憶深刻的事展開寫作。教師要善于挖掘教材資源，尋找片段作文和閱讀教學結合的聯結點，對學生進行讀寫基本功的訓練，提高學生的讀寫能力。

（四）巧妙安排片段寫作訓練時間

寫作需要時間來做后盾，根據學生的需求我在訓練時間上進行了大膽的嘗試。

1.課內與課外相結合。課內教師和學生進行簡單的討論引導，討論寫作內容，指導寫作方法。課后學生在明確的目標下展開寫作訓練。

2.課前課后20分鐘。根據每天寫作訓練的需求，有的可以在課堂上完成，需要結合生活實際的可以在課前或者課后20分鐘完成。

3.日練和周練結合。除每天固定的片段寫作練習之外，根據生活實際，周末進行簡單總結性的寫作訓練。

長期的作文片段分類訓練嘗試，讓我深深感受到了其中的妙處所在，學生更是受益無窮。這樣的寫作練習，更貼近我校小學學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，訓練起來有目的、有方法、有效果。

附? ? 注

本文系河南省教育科學“十三五”規劃一般課題《小學作文片段分類訓練在中高年級的實踐研究》，立項編號：（2018）-JKGHYB-0991研究成果。