努力綻放 不忘初心

【摘要】初中語文教學要求工具性和人文性的統一，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，這是語文教學的重要內容。在語文教學中滲透德育，就要精選課文中的各類德育素材，選擇恰當的時機，以形象化的手段、直觀化的表達來激發學生的情感共鳴。本文以《心田上的百合花開》為例，闡述了在語文課堂中滲透品德教育的具體做法，在不失語文味之根本的同時，又把積極的情感品質傳遞給學生，促進學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其全面健康地成長。

【關鍵詞】初中語文;德育滲透;《心田上的百合花開》

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

“文以載道”“文道結合”，文學的力量是無窮的，它承載著歷史、傳承著精神，更能給人以思想的動力。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，這是語文教學的重要內容。作為一名語文教師在教學中應挖掘教材的思想點，對學生進行潛移默化的思想教育，把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中。

最能觸動人心的不是高深的哲理、重復的說教，而是引起共鳴的情境。德育不應靠冰冷生硬的思想教育，而應以情動人，教師應根據課文創設各種情境，讓學生走進情境中，以此來打動學生，達到德育目的。所以，充分發揮語文的思想性特點，在語文教學中滲透德育，就要精選課文中的各類德育素材，選擇恰當的時機，以形象化的手段、直觀化的表達來激發學生的情感共鳴，提高學生的思想道德水平。下面我以執教的《心田上的百合花開》一課為例，淺談我在語文課堂中滲透品德教育的做法。

一、設置導入情境，營造情感氛圍

導語具有先聲奪人，先入為主的特點。良好的開端等于成功了一半，在導入新課時，導語的設計是教學的重要環節，容易喚起學生的情感共鳴，帶領學生走入教師創設的情境。教師可以通過精心設計導語，達到藝術感染和思想教育的雙重目的。

在堂課中，我設計了這樣的導語：“同學們，在老師家書柜的顯眼位置擺放著一套書，足足有十本，每當老師困惑、沮喪、無助時，總會抽出一本，窩在書房里，靜靜地讀上一會兒，讓它來撫慰我躁動的心靈。這套書就是林清玄的《菩提十書》。林清玄的作品被譽為‘世紀末最清明的文章，人世間最美妙的聲音。今天我們就來學習他的一篇名作《心田上的百合花開》，感受他文字的魅力。”本課導語我采用現身說法的方式，拉近了與學生的距離，并融林清玄散文的特點于其中，激發了學生的學習興趣，更重要的是點出了林清玄散文撫慰心靈、滋養靈魂的獨特魅力，為下面課文講析中滲透的品德教育做好了鋪墊。

二、研讀課文內容，感受言行思想

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地相信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生的全面發展。”語文教學的情感性較強，教師結合語文教學內容，創設情境，使學生深入其中，體會文本的內涵，從而感受作者的情感，滲透品德教育。

《心田上的百合花開》文字通俗質樸，卻蘊含深刻道理。通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。在這里，百合花成了意志頑強、信念堅定、執著追求自我價值實現的強者象征，更難能可貴的是她在面對成就時的那份淡然和不忘初心的堅定。在引導學生整體感知了百合的成長歷程后，我設置了 “我從? ? ?中，看到了一朵? ? ?的百合”這一問題。一方面，讓學生回歸文本，尋找百合身上的優秀品質，在語文學習中，滲透思想品德教育;另一方面，通過教師的步步設疑，引導學生學習本文通過層層襯托來凸顯百合形象的寫作方法，不失語文學習的根本。

三、朗讀精美片段，內化精神品質

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見，朗讀在鑒賞文學作品中的重要性。假如學生能朗讀一些文質兼美、聲情并茂的佳作，那一定有利于切身體驗文學作品的音韻美，加深對作品主旨和思想情感的理解，并在潛移默化中受到感染。

在研讀課文的過程中，我們通過朗讀指導和多種形式的朗讀，加深學生對文本及精神品質的理解。例如 “百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”一句，通過讀準重音來讀出百合的努力、堅強和自信;為了讀出雜草、蜂蝶鳥雀對百合的嘲諷，我們采用了分角色和情境創設的朗讀方法，引導學生感受百合在面對流言蜚語時依然堅守初心的執著。

四、了解作者生平，樹立學習榜樣

我們選入教材的是名家名作，每一篇課文的背后是一位思想深刻、見地獨到的大家。知人論世，文學作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關系，因而只有知其人，論其世，才能客觀地理解和把握文學作品的思想內容。見賢思齊，課本涉及的大家無不充滿著睿智的思想，閃耀著人性的光輝，他們值得成為學生的榜樣。

林清玄的文字質樸、清新，總給人一種難以名狀的觸動，他的散文關注現代人生存中面臨的種種問題，并伴以人文的關懷和思考，照耀人類在物質文化籠罩下逐漸蒙蔽的心靈。“以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。大其愿，堅其志，細其心，柔其氣。”要引導學生了解林清玄的創作之路，由文及人，由花及人，感受作家的人格魅力，滲透榜樣的力量，促進學生崇高思想的培養。

五、創設寫作情境，提升精神境界

朱自清先生認為：“寫作是生活的訓練——說是做人的訓練也無不可。”言為心聲，文如其人，一個人寫的文章，是他心靈的折射，情感意志的表達，思想素質的反映。給學生創設寫作情境，不僅能夠提高寫作能力，同時還能幫助學生更好地理解課文中的思想，提升精神境界。

在本課的拓展提升環節，我設置了仿寫句子，例句：“我要開花，開出一朵淡雅清新的雛菊，即使不能艷壓群芳，也要隱忍堅強。”仿寫時，學生首先要給自己找一個立足點——自己要成為一朵怎樣的花，并且思考要成為這樣一朵花需要具備怎樣的精神品質。其實這就是一個引導學生樹立精神目標，將學習到的優秀品質內化為自己追求的過程。其次設置朗讀仿寫句子的環節，在音樂的陪襯下，使學生樹立的精神目標更顯莊重，更能引起情感上的共鳴，引導他們以積極的態度面對學習和生活。這一環節的設置，不僅提高了學生遣詞造句的能力，同時是對之前品德教育的一個升華。

附：結語（朗讀仿寫片段）

師：我要開花，開出一朵淡雅清新的雛菊，即使不能艷壓群芳，也要隱忍堅強。

生1：我要開花，開出一朵素雅芬芳的茉莉，即使不能鮮艷明媚，也要沉靜淡然。

生2：我要開花，開出一朵潔白如玉的曇花，即使不能持久芬芳，也要勇敢綻放。

生3：我要開花，開出一朵火紅沖天的凌霄，即使不能優雅清新，也要斗志昂揚。

生4：我要開花，開出一朵燦爛明媚的向日葵，即使不能艷麗飄香，也要樂觀向上。

全班齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

師：沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。只要堅守信念、執著堅忍，我們種在心田的花定會慢慢綻放。當我們享受盛開的喜悅時，也請不要忘記當初的那份執念，不忘初心。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教育雖無痕，卻有著驚人的力量;潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。我想，這就是語文課堂滲透品德教育的最高境界。我們要充分發揮語文學科在滲透品德教育中的優勢，在提高聽、說、讀、寫能力之根本的同時，最大限度地提升學生的品德修養，促進學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其全面健康成長。

作者簡介：馬麗英，1987年生，女，山東膠南人，大學本科，初中語文二級教師，研究方向為基于思維培養的閱讀教學。