拙見

吳麗蓉

課堂教學是一門藝術，是一種創造性的勞動，是探索式的前進。教師不同同一篇文章理解就有所偏差，同一位教師不同的年齡對同一篇文章的理解又有所不同，課堂教學所呈現出的形式就是多彩多姿，千變萬化的。教學多年每位教師都有自己的獨到的課堂教學模式，只要這位教師做到“傳道有術，授業有方，解惑有法”，這樣的課堂就是成功的課堂教學，課堂教學就會產生事半功倍的教學效果。這次視導我也聽了部分課，也聽了教研室老師的建議和意見，我總結出以下幾點教師與課堂的密切關系。

一、教師的自信

自信，從某中角度上說是能力的一種體現，教師在課堂上應當具有一定的自信，這樣才能以飽滿的熱情，良好的狀態去傳授知識。但自信也有一個“度”的把握問題，過于自信，以至于自負，容易引起接受者的逆反心里，令人反感，因而不利于知識的傳播。自信和自負不僅可以通過教師的語言表現出來，舉手投足，甚至表情、神態都可以透露出這種心里軌跡，要把握好這個度，非得練好“內功”不可。而本人就是需要苦練內功之人。

二、注重研究教課的方法

漂亮的板書，標準的普通話，優雅的手勢儀表無疑可以給人沒得享受。但也必須明確一堂課的好與壞，關鍵在于教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人以有益的啟迪。而教課的內容又取決于教師的自身素質的高低，倘若教師孤陋寡聞，學問淺薄、知識貧乏，無論怎么絞盡腦汁地研究方法，技巧、藝術，也難把課講好，甚至可能會弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。如本人此次所上的課《晏子使楚》如果不去了解人物歷史背景，性格，所處的環境對此課該如何下手，我雖將上課的內容大致定了兩個板塊，一是人物對話分析人物，楚王的三次“笑”。本想抓住兩點講好本課，奈何課前功夫不到，分析人物性格沒能達到理想的效果，所以上了一節留有遺憾的語文課。

三、教育情感

我國著名的教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感”。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學活動絕非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素。。所謂清理相融，就是既要講頭知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯想。以促進師生感情共鳴，思維同步。感情充沛又能恰好的加以控制，也是一種境界。激情不足在一定程度就會影響教學效果，這點本人需向馮小麗老師請教。然而激情過于充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量，大嗓門，如同演講一般，不僅教師本人會感到身心疲憊，聽課的人也會感到很勞累。古人語：“文武之道，一張一弛?！睍ā⒗L畫、攝影藝術在構圖上講究虛實相應，我想教學也應當如此吧！

四、 教師與領導

領導是學校的管理者，決策者，教師是學校發展的實施者，創造者。學校領導是學校發展的領路人，但在學校的發展中每位教師都有不可估量的能量元素，我認為保護好每位教師的的工作熱情和積極性，讓每位教師參與到學校的發展中來是很重要的事。領導和教師的關系是否和諧直接關系到一所學校的發展。此次視導過后學校開會總結批評了一部分的人，試問這樣的批評有效果嗎？試想教師的情緒會是什么樣的呢？我做為一線的普通老師，只有把我的心里話寫在下面。

1.校領導和教師之間的關系應當是民主，平等的人際關系

學校在要求教師尊重領導的同時也要尊重教師的尊嚴和品格，學校要把教師視為具有一定價值的社會意義的人，而不能只把教師當做未來的馴服工具，恭敬順從的奴仆或“教學的機器”。學校要承認教師的能力有大小之分，要相信教師具備自我教育的與主動發展的能力，就如此次視導中，上課教師對自己出現的紕漏下來之后都有反思，都在和同事探討，五年級辦公室，數學老師胡開國下課后第一件事就是和任雪琴老師探討教材，課堂講解有沒有錯等等，語文如此，英語亦如此。只是你們沒看見，沒聽見而已。此次的活動老師的心中都激起了層層波濤，感覺打破了這種平等，心情變了---關系變了。

2.學校領導和教師應當是可以互相信賴的朋友

學校各項工作是一個多邊合作的過程，只有“合作”默契，才可能有高的工作效率。合作的必要條件就是領導愿意并主動和教師建立相互信賴的朋友關系，相互信賴是建立朋友關系的前提，其實教育本來就是一種信任，是社會，家長，學生對教師的信任，也包括教師對領導的信任，領導對教師的信任，就如此次活動教研室老師和老師們交流溝通了，又與領導有溝通，和領導溝通時可能就將缺點問題直接點明，那領導要是相信老師就和老師開誠布公的談談，就討論探討教學出現的問題，到底是態度問題，是能力問題敞開心扉的談，當然要確立在把老師當朋友的基礎之上。這樣既保護了教師的尊嚴又和教師建立了朋友關系和樂而不為呢？我想如果這樣可能就不會出現昨天會后今天各辦公室的感慨了！

3.教師要具備良好的素養 ，應有不恥下問的敬業精神

一名合格的人民教師不但要具有廣博的知識，擁有仁愛之心，還應具有不恥下問的敬業精神，在我們這個群體中有很多經驗豐富的教師精英，無論是課堂教學經驗還是教育教學理念，多聽聽比看書還有益。我的親身經歷，去年市上賽課，何化珍老師，魏小平老師給我的指點讓我反思良久，從她們身上我看到的是什么叫“精益求精”。從教學設計，教案編寫，語言組織等等都要做的盡善盡美，小到教案的標點符號都要反復斟酌。還看到的是他們對年輕老師的引領指點，毫不吝嗇，毫無保留的將自己多年所總結出的經驗傳授給自己，這就是奉獻，這就是教師素養，多多的請教能讓自己長大，不好嗎？能對自己提出不足，能說自己缺點的不就是朋友嗎？