增強(qiáng)觀點(diǎn)意識(shí) 培育創(chuàng)新思維

李堅(jiān)生

【摘要】高中學(xué)習(xí)議論文寫作，首先要增強(qiáng)行文的觀點(diǎn)意識(shí)，練習(xí)提煉出鮮明的中心觀點(diǎn)。根據(jù)考綱要求，提煉鮮明觀點(diǎn)，可以從“深刻”及有“有創(chuàng)新”做起，樹立追問意識(shí)，挖掘本質(zhì)，揭示因果，讓思考不斷深入透徹;緣事析理，道此明彼，意在旨遠(yuǎn)，令觀點(diǎn)看法“新穎、創(chuàng)新”，要凸顯文章鮮明的“主心骨”，論證才可以有序而集中地推進(jìn)，文章的邏輯結(jié)構(gòu)才能做到清晰明了。

【關(guān)鍵詞】觀點(diǎn)意識(shí);鮮明觀點(diǎn);深刻;有創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)習(xí)寫議論文有助于鍛煉與提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題，分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理性思維?！罢撜f文，顧名思義就是議論、說理的文章，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜粡V泛應(yīng)用的一種文體……寫論說文的目的，無非是要論述某個(gè)道理，而且要說得使人信服，樂于接受，因此論說文也可說是一種講道理的藝術(shù)?！?/p>

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)議論文的寫作能力還只停留在初始階段，粗淺了解議論文相關(guān)的文體知識(shí)，知道議論文寫作有三要素，也明白寫作中要“講道理、擺事實(shí)”。但是，實(shí)際的作文訓(xùn)練及應(yīng)試過程中，很多學(xué)生卻不知議論文須提出“中心論點(diǎn)”，觀點(diǎn)意識(shí)不強(qiáng)。（在議論文寫作中，觀點(diǎn)有時(shí)與論點(diǎn)基本重合……即觀點(diǎn)就是論點(diǎn)）

筆者對(duì)觀點(diǎn)（論點(diǎn)）的要求是一句簡(jiǎn)潔的、有哲思的、直接明確的陳述句，就如人教版必修5中朱光潛的《咬文嚼字》中心觀點(diǎn)是：在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。必修2中蘇洵的《六國(guó)論》中心觀點(diǎn)是：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。這樣的觀點(diǎn)既簡(jiǎn)潔鮮明，又具有啟示性，能引發(fā)讀者的思考與聯(lián)想，使人讀后豁然開朗，進(jìn)一步加深對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

一、觀點(diǎn)意識(shí)淡化，缺少感悟思考

以“2016年10月廈門高三質(zhì)檢考作文”為例?！安牧弦唬航衲?月15日，廈門遭遇‘莫蘭蒂襲擊……記者于臺(tái)風(fēng)莫蘭蒂過后的救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)戴墨鏡打傘……采訪打傘戴墨鏡遭停職……看了以上材料，你有何感悟和思考？”請(qǐng)看習(xí)作中沒有觀點(diǎn)意識(shí)的例子。

第一類：采用比喻修辭（喻證法），未揭示本質(zhì)。

廈門女記者戴黑墨鏡打傘現(xiàn)場(chǎng)采訪救災(zāi)志愿者，引發(fā)輿論關(guān)注，當(dāng)事人更因此受到停職處罰。在我看來，該記者的做法確實(shí)不妥，記者是民眾觀世界之窗，看世界之眼。人們以此為窗，能看到窗外春和景秀、明亮清朗一派景象。

——考場(chǎng)作文《窗明還需少繁飾》

第二類：缺少思考，只表態(tài)而已。

在遭遇臺(tái)風(fēng)襲擊，采訪救災(zāi)志愿者的現(xiàn)場(chǎng)，一名女記者戴墨鏡打傘引發(fā)了網(wǎng)友們的熱議。許多人表示，記者只是普通女孩，為何不能和普通人一樣戴墨鏡打傘，但我并不這么認(rèn)為。

——考場(chǎng)作文《謹(jǐn)言慎行，傳遞社會(huì)正能量》

這兩種寫作方式在學(xué)生寫作中常見，第一種寫法，因其采用比喻修辭，語言表達(dá)略具文采，但是沒有抓住論述的核心，行文沒有體現(xiàn)這一喻證背后那種有“質(zhì)感”的思考;第二種寫法，于表態(tài)之后，依然不懂得將本質(zhì)的思考體現(xiàn)出來，并且從其行文來看，也將“記者為何要謹(jǐn)言慎行？”這一核心問題丟棄一邊，而大談救災(zāi)工作。

或是寫作訓(xùn)練不夠，或是沒有意識(shí)到觀點(diǎn)的重要性，學(xué)生觀點(diǎn)意識(shí)淡化，論證邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)表意不清，論述呈信馬由韁的現(xiàn)象。沒有觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)，缺少感悟和思考，遑論立意高明了。有高明的、耐人尋味的立論，即使語言表達(dá)質(zhì)樸略遜文采，這仍然是一篇好文章;若是缺少觀點(diǎn)，哪怕辭采再怎么華麗，文章沒了思考與靈魂，亦是下等。

高考因其是應(yīng)試，應(yīng)試作文講究在文章開頭要體現(xiàn)你已把握所給材料的具體特征，抓住關(guān)鍵寫作任務(wù)，直接明確地提出中心觀點(diǎn)。此舉考慮的是讓閱卷老師能夠迅速抓住你文章的立意，是圍繞“這個(gè)觀點(diǎn)”來分析論證的。以上列舉倆考生的開頭文字，因其沒有一句集中明確的中心觀點(diǎn)，行文易犯沒有“主心骨”的毛病，論述也多呈“分道揚(yáng)鑣”“天女散花”之態(tài)。

寫議論文的首要任務(wù)就是提出鮮明觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要有一定的理性思考（有哲理高度），主旨突出，能抓住讀者，使人信服。課文就是最好的范本，如人教版必修5中朱光潛的《咬文嚼字》一文的觀點(diǎn)?！兑慕雷帧分兄炖蠈?duì)文學(xué)的品讀或?qū)懽魇欠襁M(jìn)行精妙分析，這里姑且不論。單他所提的中心觀點(diǎn)和分論點(diǎn)來看，就足以讓初學(xué)者仔細(xì)研究與模仿。如前文列舉《窗明還需少繁飾》一文，參照《咬文嚼字》來設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，有學(xué)生這么提煉。

中心觀點(diǎn)：公眾人物應(yīng)少些裝飾，樸素自然大方，形象明麗清朗，才能更好傳揚(yáng)正能量。

分論點(diǎn)1：記者表情自然，衣著樸素大方，給采訪對(duì)象親切感，有利于采訪的順利進(jìn)行。（原因1）

分論點(diǎn)2：形象直接體現(xiàn)職業(yè)道德，稱職的工作者，應(yīng)少些繁飾，不僅為自己，更在為社會(huì)服務(wù)，是在弘揚(yáng)敬業(yè)與友善等正能量。（原因2）

分論點(diǎn)3：公眾人物要有親和力，自然親切，放低姿態(tài)，融入環(huán)境，接地氣、識(shí)真情、辦實(shí)事。（原因3）

《文心雕龍》有“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。故圓照之象，務(wù)先博觀……”觀點(diǎn)的提出，不是一蹴而就的事，要讓學(xué)生把寫作理念融合內(nèi)化為一種能力，不斷強(qiáng)調(diào)要有觀點(diǎn)意識(shí)，積累“圓照之象”，先“博觀”“識(shí)器”，不厭其煩地模仿“操練”，方能見效。

二、觀點(diǎn)鮮明，從“深刻”“有創(chuàng)新”做起

《2018年語文考試大綱》中有作文考試評(píng)價(jià)的發(fā)展等級(jí)，第一點(diǎn)要求做到“深刻”，即“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”。第二點(diǎn)要做到“有創(chuàng)新”，即“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩”。能夠做到“深刻”“有創(chuàng)新”，觀點(diǎn)自然鮮明?！吧羁獭笔且髮W(xué)生能夠透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，抓住“質(zhì)”并且能夠“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”;“有創(chuàng)新”是要求學(xué)生能“推理想象”，做到“見微”思“著”——“從細(xì)微之處入手，寫出大差別”。這些是在平常寫作訓(xùn)練過程中，筆者經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的寫作理念。

如朱光潛《咬文嚼字》所提的觀點(diǎn)和學(xué)生所提煉觀點(diǎn)，重在這方面的指導(dǎo)。如何深刻？簡(jiǎn)單可為的方法是：透過事件（現(xiàn)象）之后，提煉出中心觀點(diǎn)，再圍繞中心觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞或主旨意思，樹立追問意識(shí)——從不同的角度向更深維度不斷追問，提出系列“為什么”的問題來“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”，適當(dāng)取舍，選擇最有價(jià)值最有啟發(fā)性的思考，表述成句，輔以“有創(chuàng)新”，觀點(diǎn)鮮明也就呼之欲出。

觀點(diǎn)鮮明須要“有創(chuàng)新”，如何做到“有創(chuàng)新”？不走老路，以“新”取勝，可采用“多角度立意，反彈琵琶，標(biāo)新立異（避熟求生，避正就側(cè)，避同就異，避靜求變）”等方式方法來提煉觀點(diǎn)?！坝袆?chuàng)新”在寫作訓(xùn)練中比較直接可操作的方法是“見微知著”，立足眼前事，當(dāng)思深遠(yuǎn)旨意。著名語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有所作?！绷⒆阈∈?，心有所思所感，所作當(dāng)“旨遠(yuǎn)”，學(xué)會(huì)從一小沙粒見大世界，做到《2018年語文考試大綱》中所要求的“推理想象”要有“獨(dú)到之處”。

“獨(dú)到之處”視每個(gè)人的感悟而定，但是要收到“獨(dú)到”之效，則要先從“旨遠(yuǎn)”入手?？追f達(dá)認(rèn)為“其旨遠(yuǎn)者”指的是“近道此事，遠(yuǎn)明彼事，是其旨意深遠(yuǎn)”?！叭酏垜?zhàn)于野，近言龍戰(zhàn)，乃遠(yuǎn)明陰陽斗爭(zhēng)，圣人變革，是其旨遠(yuǎn)也?！边@里“近道此事，遠(yuǎn)明彼事”就是做到觀點(diǎn)“有創(chuàng)新”“有獨(dú)到之處”的可循之徑，再參照“龍戰(zhàn)于野”事例，學(xué)生有路可循，有章法可依，論述層進(jìn)深入，緣事析理，既“講政治”又體現(xiàn)“立德樹人”，主題漸趨宏大，韻味深遠(yuǎn)，達(dá)到“獨(dú)到之處”。

增強(qiáng)觀點(diǎn)意識(shí)，提煉鮮明觀點(diǎn)，寫作目的清楚，方能凸顯文章“主心骨”，這是寫論述文最基本的要義;有了鮮明的觀點(diǎn)之后，論證才可以有序而集中的推進(jìn)，文章的結(jié)構(gòu)邏輯才能做到清晰明了。

參考文獻(xiàn)

[1]復(fù)旦大學(xué)和上海師大中文系《寫作知識(shí)漫談》編寫組.觀點(diǎn)鮮明? ?說理透徹——議論文的寫作[J].語文學(xué)習(xí)，1980（3）.

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