“綠色”的轉喻和隱喻探究

馮圓媛

摘? 要：轉喻和隱喻都是詞義擴展的兩種主要類型，在人類構建詞義的過程中發揮著巨大的作用。不論隱喻還是轉喻，其實質都是概念性的，是自發的、無意識的認知過程，是豐富語言的重要手段。以《綠》文本中運用“綠色”的語句為語料，在認知語言學理論即原型理論、隱喻理論、轉喻理論的基礎上，分析文本中“綠色”認知語義結構并總結其成因，從而認識“綠色”在特定文本中的隱喻體系。

關鍵詞：綠色;轉喻;隱喻

[中圖分類號]：H15? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-33-0-02

一直以來在傳統的研究中轉喻和隱喻都被看做是一種修辭手段，隨著近年來認知語言學的發展，在《我們的生活離不開隱喻》這本書中，Lakoff 和 Johnson 徹底地顛覆了轉喻和隱喻的概念，使得轉喻和隱喻的研究上升到思維的層面。他們發現，轉喻和隱喻在人們的認知概念這個系統中起著至關重要的作用，并且在塑造人們思維模式和認知方式上也尤為重要。

一、顏色隱喻

顏色作為一種視覺的感知，不僅刺激著我們的大腦對顏色特征進行認知推理，還幫助我們獲得顏色背后深層次的意義。將隱喻與顏色結合，更可以使文學作品中想要傳達的意義更加多姿多彩地呈現出來。人類具有主觀能動性，認知世界的過程總是基于事物間相似的性質和最直接接觸世界的自身體驗，而且在日常生活中我們非常習慣地于用熟悉的具體的事物去認識、理解和分析那些不熟悉的甚至是抽象的事物。

文學作品中，作者如果可以恰當地運用色彩詞會極大地增添語言藝術。當色彩用于文學作品中時，不僅灌輸了作者自己的主觀色彩而且在很大程度上可以超越色彩本身的色調，最終產生一些獨特的意義。在《綠》一文，中朱自清將自己的情感虛化，把所有的情感全部傾注在顏色的隱喻和轉喻中，利用顏色勾勒出一個文學式的色彩空間，使讀者在閱讀后大腦中呈現出一幅獨特的畫的美感。在本文中，選取“綠色”作為研究對象，研究它的轉喻和隱喻在文本中的特殊使用。

二、《綠》中的“綠色”的轉喻和隱喻

《綠》是中國現代散文家朱自清于1924年2月所作的一篇寫景散文。全文以熱情的筆調，對梅雨潭的景物進行了細致的描寫，頌揚了祖國大自然的絢麗風光，寫得清新細膩，漂亮縝密，精致玲瓏，詩意盎然。表達了作者對美好境界的贊美和追求。深入《綠》這部作品中，在長約一千字字的篇幅中，運用“綠色”描述的場景有 16 處。從詞源學上看，“綠色”是指我們生活中特定的顏色，但如果從認知語言學上看，它的原型意義就屬于顏色域。下面是《綠》中的“綠色”的轉喻和隱喻的解析。

1.“綠色”的轉喻

（1）構成轉喻

事物是由物質、材料構成的整體，事物可以代表它所包含的物質和材料，那么反過來說物質、材料也可以指代其構成的事物整體，就像是“臺上正在演奏江南絲竹。”（絲竹指代江南民間的弦樂和管樂，用材料轉指整體）。文中出現的句子“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了”“我的心隨潭水的綠而搖蕩”。不論是第一句里“梅雨潭的綠”還是第二句中“潭水的綠”，都是屬于梅雨潭的一部分。梅雨潭的景色中包括文中提到的瀑布，草叢，但是作者只從中挑選了綠色，用其中的一種顏色來代表了整個梅雨潭的景色。不僅能讓讀者感受到作者面對自然時欣喜之情，也幫助讀者在心中自己構思出屬于自己的“綠色的”梅雨潭。

（2）情感轉喻

在日常生活中，有時候周圍顏色變化會導致情緒的變化，比如藍色不僅是一種浪漫的顏色，同時它還是深邃的、嚴肅的顏色。它具有鎮定安神的作用，而且還可以調節心情;橙色是暖色系中的代表色，也是代表健康的顏色，它可以產生活力，誘發食欲。至于本文中提到最多的“綠色”不僅可以代表平靜、舒適之感還象征著清新、健康、希望和生命。“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉了;我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了”。如果把“綠”給了盲女，盲女就能重見光明，這難道不是希望嗎？“ 我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你‘女兒綠，好么？”

作者把自身的情感和梅雨潭中的“綠”相接，經過“拍”、“摸”、“掬”、 “吻”，終于給它起了一個名字——“女兒綠”。作者看到了梅雨潭的“綠”，便想到了希望，新生，與寧靜。這是一種因果關系，而因果關系也是一種轉喻，能幫助我們解讀出作者對梅雨潭所寄予的情感。

（3）視覺轉喻

在某種程度上看，尋找綠色語義的最直接線索就是視覺轉喻，但有些時候這些詞的原型與物體卻絲毫沒有關聯，而是與其周圍的環境有關。于是，我們可以說“燈紅酒綠”或者“綠色發展”，這些都是基于我們對這個世界的理解。雖然“綠色”是基于人類的直接經驗而獲得的，但是它還擁有著更抽象的意義。

綠色可以讓人聯想到自然和生機。視覺的體驗足以幫助綠色在我們大腦的認知中完成由“綠色”到“生機”的轉變。就像文章中的“綠”的使用，它們在物理和視覺的層面上是接近的，因為它們最直接的意義就是來源于“綠色”和“生機”之間的感知鄰近性。在上面的例子中，通過描寫“綠色”引出“生機”的含義，借描寫梅雨潭的“可愛”來凸顯出梅雨潭的生機盎然。從而指出兩個事物之間的密切關系，是轉喻認知的結果。

2.“綠色”的隱喻

（1）實體隱喻

因為人類最早的生存方式是物質的，而我們與這個物質世界的聯系又是最密切的。也就是說，人類對物質的經驗為我們用抽象概念來描述實體提供了一定的物質基礎。在實體隱喻概念中，人們將抽象的和模糊的思想、感情、心理活動、時間、狀態等無形概念作為具體的有形實體（特別是人體自身），對其進行指稱、歸類，組合和識別等（彭建武，2005）。

文中“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們，我們開始追捉她那離合的神光了”的“綠”是形容詞，用來形容梅雨潭的生機和美麗，是抽象的。當我們說綠色在招引我們時，就已經把“綠”當成一個實體。因為招引是一個動詞，意為用動作、聲響或色、香、味等特點吸引，所以必須得有一個具體的實體來完成這個動作。再有“我的心隨潭水的綠而搖蕩”中的綠，也是這樣。不論是梅雨潭的“綠”，還是梅雨潭的景色，在這句話中都已經被作者實體化，變成可以吸引注目作者的實體。

（2）結構隱喻

結構隱喻就是用一種概念的結構去構建另一種概念，將談論一種概念的詞語談論另一種概念，通常是用源域中具體的或比較熟悉的概念去類比目標域中抽象的或比較陌生的概念（彭建武，2005）。也就是說，這兩個概念的認知域自然是不相同的，但是它們的結構始終保持不變，即各自的構成成分有著某種規律性的對應關系。文章中在形容梅雨潭時說到“西湖的波太明了，秦淮河的水又太暗了”，所以才會把梅雨潭比作是朝氣蓬勃的十三四歲的小女孩。而在顏色的寓意里面，相較于“黃”的蕭條和成熟，一般會用“綠”來形容青蔥，生機和朝氣。所以這兩個域的對應關系就在于十三四歲是人生中朝氣蓬勃的階段，而綠色也是顏色中最代表生機，希望與活力的顏色。就是這樣的結合，才抒發了作者對生機勃勃、氣象萬千的綠的癡迷和向往，才更能讓讀者感受到了梅雨潭的生機和美麗。

三、“綠色”的詞義延伸結構

如果分析“綠色”的詞義發展，我們就可以大致地將顏色詞“綠色”的語義分為兩種類型： 原型意義和基于原型的擴展意義。而且“綠色”的擴展意義可以進一步分為兩種： 轉喻延伸語義和隱喻延伸語義。本文討論的“綠色”的轉喻和隱喻顯示出它們在我們大腦中的認知作用，這些語義在蹦在很大程度上幫助我們理解抽象的概念。

四、小結

本文詳細地探討了《綠》一文中的“綠色”的轉喻和隱喻含義。同時其中的轉喻和隱喻也依賴于一定的文本語境。通過研究在某些文化背景下色彩詞的隱喻和轉喻意義。能夠使我們更加深刻地理解特定文本中的隱喻和轉喻體系。但是，本篇文章也有著不足之處，所分析和理解到的“綠色”的轉喻和隱喻意義也許并不是很全面。，因此得出的結論只能是試探性的，日后還會需要進行更加全面地和深刻地研究，來幫助我們理解隱喻和轉喻。

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