技校語文一體化教學初探

秦艷

摘 要：技校語文課始終作為一門基礎課程存在，是因為語文是我們學會表達溝通的工具，熟練運用語言文字的能力貫穿學生的一生。語文課雖然不是一項專業技能，但是它的重要性不言而喻。技工院校以培養高素質學習型實用人才為目標，語文素質過硬的學生，語言表達力、人際交往溝通應變能力強，閱讀書本理解力和邏輯思辨能力強，為將來自我能力提升打下基礎。既能幫助他在工作崗位上暢通交流，更能快捷高效完成工作任務。

關鍵詞：語文一體化;教學

一、技校語文課的現狀與要求

傳統的語文教學已不能滿足多元化員工的培養目標，為了進一步加強語文素質的培養，把一體化教學引入語文教學中是我們急需探討和解決的問題。和專業課的一體化教學相比，語文一體化教學要采取多種方式去培養學生的素養，學生不再是被動的聽課。打破過去學習氛圍沉悶，學生上課缺乏熱情的現實，喚起學生發揮主觀能動性去訓練自己的語文技能，培養會聽，會說，書面表達能力強，善于溝通協作的能力。

作為一體化語文教學老師，首先要樹立新的教學觀，學生是教育主體，教師只是學生的教學資源，教師應與學生同成長。課堂教學要找到學生的興趣點，開展學生為主體，教師為輔的教學模式。教師還要從心理上卸下學生心防，鼓勵他們勇敢自信，勇于表達，一步一步提高自己的能力。平時的生活中，經常找同學聊天，了解他們的所思所想，解決她們的心理問題。讓他們從開口，到經常開口，到喜歡表達寫作。課堂上要鼓勵學生大膽思考并積極提問，設立獎勵機制，提高學習主動性;課后要讓學生多交際，引導學生積極參加校內外活動，比如運動會，文藝匯演，社會實踐等。

二、開展語文一體化教學的方法步驟

（一）編寫一體化教案

（1）教學目標的設計

教學目標就是實施教學的指導思想，首先是對課標進行具體化的分解，然后制定明確且可操作的教學目標，在教學過程中緊扣教學目標展開教學活動。制定計劃、落實目標、驗證學生學習效果是我們的根本工作。教案要把學生應達到的能力和實施方法清晰列出來，通過師生的共同學習探討，完成教學活動。同時，教師作為教學成功的關鍵，所設計的教學內容一定要盡可能貼近實際生活，讓學生的知識學有所用，提高學生學習的積極主動性。一體化教學就是圍繞一個工作內容展開，比如今天的任務是要學生能夠分角色朗讀，那么就可以用角色扮演的形式，甚至舞臺劇的形式去上課。又比如這節課的訓練重點是學生的寫作，那么就可以在分析完寫作方法后，讓學生也能仿寫一篇。

（2）內容編寫

教學內容編寫要與時俱進，學習深度要循序漸進，圍繞學生需求和和現場課堂反饋實時調整。依據學生未來工作崗位量身定制，參照市場和企業的需要隨時調整授課內容側重點，教案內容要融入現實人才培養的需要。一體化教案，每節課設立教學重點，把提高語文能力當作教學的重難點，教學內容要圍繞提高語文技能開展。結構要包括教學的具體目標：知識目標，能力目標，價值目標。

（3）注意事項

技工院校多是中高考失利后學生無奈的選擇，對于學習本已倦怠，所以要采用開放式教學設計，重新培養和建立學習興趣。創建活動要針對班級學生的總體水平兼顧個人具體情況，從學生的興趣點出發，題材要刺激，新穎，難度適中，要提出發散型問題以便學生展開討論。

學生的主體位置要突出，教師從旁指導，運用啟發拓展式的教育方式，循循善誘，允許學生通過自己的方法特點去完成任務，體現他們的獨立性，只有在實際自由操作中才能鍛煉學生的能力。

激發和調動學生學習興趣，提升創新意識，進一步完善學生的創新能力，舉一反三，根據教學效果設計一些延伸的習題，進一步鞏固學生的能力技巧。

（二）一體化教學模塊

（1）閱讀寫作一體化模式

通過引導學生熱愛閱讀促進寫作。再通過改寫、仿寫、擴寫、壓縮的寫作方式練習，也可以通過學生出題，同桌答題，老師評優的方式加強學生的寫作水平提高。再依靠寫作來帶動學生的閱讀習慣的養成，寫作可以清晰思路，整理思維，表達感情，提升學生表達意愿，讓學到的語文知識馬上就可以學有所用。

（2）利用好教材

教材文章中每一個段落，都是作者精心編寫的，要善于利用好素材，對文章語言和文字逐字推敲，帶領學生學會分析和自主探究，從中品味，聯系實際并開拓自己的語文知識和素養。

（3）利用多媒體教學

網絡的發展，為學習提供了便利。教師可以通過網絡查找資料，素材來豐富教學內容，利用微課等形式提高學生的興趣。對應教材的影視資料，綜藝競技節目視頻都是學習喜聞樂見的。學生也可以利用多媒體展現自己的學習成果，比如實習總結，自我介紹，論文，調查等。

（4）情景實踐

注重理論與實踐相結合的拓展訓練，例如模擬企業招聘會，書寫個人簡歷，編寫文案，草擬合同，在課堂上模擬現實解決實際問題。和學生研討民生和社會熱點問題，親自走向社區街頭調查分析，培養學生獨立思考和獨立分析問題的能力，鼓勵學生發表不同見解，將自己看到的觀點充分表達出來，增強學生口頭和文字嚴謹流暢的表達能力。

三、總結

一體化教學在專業課應用較廣，基礎文化課的一體化教學有待教師在實踐中開發任務模塊，優化傳統教學模式，提高學生的學習主動性，讓學生能在語文課上自主自學，學以致用，充分培養自己的語文素養。