城鄉接合部幼兒園家園共育實施策略

王曉凌

【關鍵詞】 城鄉接合部;幼兒園;家園共育;大自然;城市文化

【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0043—01

城鄉接合部幼兒園的家園共育有其特殊性，幼兒園可充分發揮城市、農村家長的教育資源，提高教師溝通、合作、引導的意識和能力，解決家園共育中存在的問題。幼兒園可通過親親田園活動提高幼兒的觀察力，使幼兒從小養成親近大自然的好習慣;還可結合各種節日和活動引導幼兒參觀社區，讓幼兒知道社區主要機構的名稱、特征以及與自己生活的關系，幫助幼兒感知社會、提高認知水平，也使得家庭、幼兒園、大自然、社會成為影響幼兒發展的重要場所。

一、引導幼兒走進大自然

陶行知先生提倡生活即教育，社會即學校的“生活教育”理念。城鄉接合部，一邊是高樓一邊是田野，從迎春花開到楊樹落葉，到處都是課程。教師可充分利用菜園就在幼兒園附近的優勢，組織家長與幼兒共同到田園參觀學習。教師可先選定地理位置方便的菜地作為合作土地。在參觀田園活動中，讓家長和幼兒親自參與其中。農村自家的菜地種類豐富，有露出芽最早報春的大蔥，還有苜蓿、桃樹、各種蔬菜、大棚等等，一年四季都有不同的主打產品，更有播種、施肥、澆水等大場景。幼兒在這樣的活動中可提高觀察事物的能力，以及對周圍事物的關注性。親親田園活動提高了幼兒的觀察力，杜絕了幼兒挑食浪費糧食的不良行為，開闊了幼兒的視野，也使得家庭、幼兒園、大自然成為影響幼兒發展的重要場所。

二、引導幼兒感受城市文化，感知城市文明

《綱要》指出：“引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展。”幼兒園可有計劃地引導幼兒參觀社區，讓幼兒知道社區主要機構的名稱、特征以及與自己生活的關系，幫助幼兒感知社會、提高認知水平。比如，可參觀幼兒園、小學、中學、圖書館、博物館、醫院、部隊、消防站等等。結合社區組織的文化和社會活動有節日、演出、展覽、各種公益活動等，家長可以自行帶領孩子參觀，也可以在教師布置任務并指導之后按照要求自己抽時間完成;或按教師規定時間地點由教師、幼兒和家長集體參觀。

教師在組織之前要進行實地考察，制訂相應的方案，避免盲目引導和隨意觀察，對于要觀察的內容還要做到心中有數。在參觀過程中，教師可以科學講解，鼓勵幼兒觀察，引導幼兒學會記錄，組織幼兒分享。參觀活動結束之后，組織幼兒展開交流活動，具體包括：回憶最難忘的見聞、主題繪畫以及多種形式的家長交流，把幼兒通過參觀所獲得的直接經驗進行梳理、整合、提升。

幼兒園的參觀活動可以是多主題的，也可以是在不同的時間去參觀同一個地方，這樣幼兒能夠直觀地感受到隨著時間的變化很多事物也會相應地發生變化。比如，桃樹在春天開出粉色的花，在夏天結出果實，在秋天落葉;河里的小蝌蚪不斷地成長最后變成了小青蛙。圍繞著一個明確的主題，隨著時間的變化可引導幼兒找出變化。幼兒園可把參觀活動變成一種常態活動，讓家長有目的地引導孩子，將“希望家長做”變為“指導家長做”，并逐漸內化成家長教育子女的能力。

三、盡量為家長著想

近幾年來，幼兒園年輕父母接送孩子的越來越少，與教師每天打交道的爺爺、奶奶越來越多。教師要了解家園共育中老人存在的困難與需求。在平日的各種公開活動中，教師要做好備用媽媽的準備。還有一部分爺爺奶奶不識字，或者由于眼睛不便而不習慣看家長園地，或者不會使用手機，不知道教師通知的一些重要事情，影響了教育教學以及班級活動的正常開展。這就需要教師在活動提前幾天多次給家長重復說，或者讓家長結對子，在等待接送的時間讓年輕的家長負責給年紀大的家長傳達;教師也要有針對性地與一些老年家長時常面對面地交流、溝通，及時向他們傳達信息。

因人而異，心中有愛。教師要把家長當作自己重要的合作伙伴，要盡量為家長著想。要考慮到家長的時間、能力、精力，不為難家長，不提過高或無理的要求，確保家園共育的成效。

編輯：王金梅