讓小學語文課堂煥發新時代光彩

吳月琴

語文課堂是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地。語文教師可以結合教材，根據學生特點，讓學生在快樂輕松的氛圍中，潤物無聲地受到社會主義核心價值觀的滋養，進行春風化雨般的熏陶、感染 。“愛國、敬業、誠信、友善”主要是指個人層面的核心價值觀，它從個人的政治道德、職業道德以及個人的德行、品性等方面，強調作為社會主義公民應當具有的基本品質。在小學語文教材中，這一層面有較多的體現。教師要以此為載體對學生進行社會主義核心價值觀的培育，讓學生在潛移默化中形成良好的道德情操和高尚品質。

一、走進文本，讀懂“誠信”之價

人教版小學語文教材中有不少讓人感受“誠信之美”的文章。如《灰雀》一文，我們從小男孩放歸心愛的灰雀這一舉動，感受到原來誠實比什么都重要;《我不能失信》講的是宋慶齡小時候不失信于小伙伴的事;《去年的樹》讓我們感受到朋友之間信守諾言的“誠信美”。對于這類文章的教學，教師如果過分注重正面灌輸的話，會扼殺學生個性的發展，真情的流露。光靠教師說教無法讓學生從心底里體會到誠信的人性之美的，只有通過研讀課文，通過反復咀嚼語言，感悟人物真實的心靈，才能真正感受到“誠信”之快樂。

教學《灰雀》這一課時，我把更多的筆墨放在引導學生通過對人物語言的揣摩，體會人物的心理活動，通過誦讀體味有關語句，感受男孩的善良誠實。課堂上，引領學生走進男孩純凈而又復雜的精神世界，感受男孩在“謊言與誠實”“自私與良善”“掩飾與懺悔”“膽怯與勇氣”之間的痛苦折磨和煎熬，以及最終男孩在精神上的自立和心靈上的凈化。就這樣，學生走進文本，更是走進了小男孩的內心世界，讀懂了小男孩的內心獨白，也讀懂了“誠信”的價值。

二、結合專題，感受“愛國”之情

六年級上冊的第二組課文圍繞“祖國在我心中”這個專題，共安排四篇文章：《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》。教學《詹天佑》這篇文章時，我有意識地引導學生走進人物美好的精神世界，把社會主義核心價值觀滲透進學生的肺腑之中，激發學生的愛國熱情。課文中第二、三自然段介紹時代背景，其實也是詹天佑愛國精神的集中體現。教學這兩段文字時，我讓學生走進文本，邊讀邊感悟，交流時，用“當我讀到……時，我感到……因為……”學生通過研讀重點句子，如“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”“他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”“帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的工程師還沒出世呢。”學生從這些句子體會到帝國主義的霸道、狂妄自大，激起憤怒之心，增強愛國之情。學生交流好重點的語句后，我拋出一個問題：“同學們交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。那么，這些內容能否刪去呢？為什么？”學生通過交流，明白了這些內容不能去掉，這樣交代了時代背景和修鐵路的原因，更襯托出詹天佑的愛國主義精神。從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運。面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。此時，詹天佑的光輝形象深入學生之心，他的愛國之情引起大家的共鳴。

課堂上，學生通過對重點句子的理解、交流過程中感受詹天佑的愛國之心，接受了愛國教育，但我覺得還不夠。總結課文的時候，我設置了這樣一個環節：假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對這高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑說，你會說些什么？學生通過對詹天佑銅像的真情告白，水到渠成地受到愛國主義教育。

三、樹立榜樣，學習“敬業”精神

《十六年前的回憶》中李大釗同志在形勢嚴重的情況下，依然不顧個人安危，對革命事業高度負責，這是“敬業”;《為人民服務》中的張思德在平凡的工作崗位上兢兢業業，無私奉獻，這是“敬業”;《一夜的工作》中周總理不辭勞苦，忘我工作，這是“敬業”……教學《一夜的工作》一文時，我主要抓住周總理“工作勞苦”方面讓學生體會他的敬業精神。學生走進文本，邊讀邊感悟，畫出表現總理“工作勞苦”的語句交流，讀懂了課文從“工作量大、工作時間長、工作態度認真”三方面表現總理“工作的勞苦”，再結合交流“周總理的一天”資料袋，學生情不自禁地感動了。周總理夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，為人民無私地奉獻一生，這是多么敬業的總理啊！學習了這幾篇課文，學生已把李大釗、張思德、周總理等人的光輝形象深深地印在腦海里，懂得要學習他們的“敬業”精神，在以后的工作崗位上發光發熱。

四、用心感悟，發現“友善”之心

我們提倡的“善”，主要就人性修養而言，它能體現一種高尚的人格力量。“與人為善”，是人性美的真實再現，這種心靈的善良之美，應該讓學生從小潛移默化受到熏陶。

《窮人》中的漁夫和桑娜，有寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質;《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年知道“我”愛看書，使用“善意的謊言”，讓“我”繼續在他的書攤看書的善良之舉;《唯一的聽眾》中老教授謊稱自己耳聾，一直用平靜的眼神，鼓勵“我”拉琴的高尚品質;《用心靈去傾聽》中蘇珊用母親般的溫暖關愛“我”……這一篇篇體現“善良”之美的文章，讀完之后令人深受感動。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良之心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

社會主義核心價值觀引領整個民族的精神方面，而青少年一代是祖國的希望，正如梁啟超所說：“少年強則國強，少年富則國富。”對于社會主義核心價值觀的滲透教育，小學語文教師要注意在教學各環節有機滲透，適時點撥，讓語文教學煥發社會主義核心價值觀的光輝，用社會主義核心價值觀塑造學生的靈魂。