淺談優(yōu)化初中英語課堂設計的策略

【摘要】課堂教學是師生之間傳遞知識的主要途徑。一節(jié)富有實效的英語課堂教學離不開教師課前精心的課堂設計。筆者通過自己的教學實踐和粗淺體會，提出了四條優(yōu)化初中英語課堂設計的策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設主題語境;利用視頻資源;加深文化滲透;引導正確價值觀

【作者簡介】陳鷹，福州市第三十九中學。

隨著新課改的不斷深入和推廣，如何從學生的認知水平出發(fā)，與時俱進，想方設法激發(fā)學生學習英語的興趣，不斷探索和實踐形式多樣的教學方式，優(yōu)化課堂設計，構(gòu)建有效和諧的英語課堂？我有以下四個方面的體會。

一、從創(chuàng)設教學主題語境的角度優(yōu)化課堂設計

課堂教學作為一種教學形式，教師在設計時要注意通觀全局，處理好部分和整體的關(guān)系，要善于串聯(lián)零散的語言知識，善于鋪墊，首尾呼應，使課堂有機統(tǒng)一，成為一個整體。 在英語課堂中我們可以從創(chuàng)設教學主題語境的角度來優(yōu)化課堂設計。

首先，我們可以創(chuàng)設主題人物來貫穿課堂。以本人的一節(jié)公開課為例，教材為仁愛版七年級上冊Unit 3 Topic 3 Section B。在本課的教學設計中，我結(jié)合了學生的實際情況和以前所學的內(nèi)容，設計了一個美國筆友——Mr Brown， 他在這節(jié)課里主要出現(xiàn)在三個地方，一是在導入新課環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹說這個美國筆友要來學校參觀，這樣學生容易對他產(chǎn)生了親切感，接著呈現(xiàn)學校門口的圖片，Mr Brown在路上肚子餓了要去餐館吃飯，通過這個簡單的過渡，自然的進入到課文Section B的學習。二是在聽力訓練之前，通過Mr Brown的引導，要向我們介紹有關(guān)美國的一天三餐的食物，這樣學生也非常自然地了解到了西方食物的西方飲食的一些特點。三是在最后我們小組匯報結(jié)束、我給學生總結(jié)完本節(jié)課地知識點之后，我呈現(xiàn)了圖片告訴孩子們Mr Brown很喜歡吃漢堡和薯條，那么我們要跟他說什么，這樣引導學生思考如何飲食才是健康的。因此又自然而然地引出了我要德育滲透的諺語，即“一天一蘋果疾病遠離我”。至此， 通過Mr Brown始終貫穿在這節(jié)課中陪著孩子們，教學主題語境完整清晰。

其次，我們可以從環(huán)境布局中創(chuàng)設情境。在上述同一節(jié)課中，有兩段學習關(guān)于飯店點餐和服務員的對話，所以我在課桌椅的擺設設計時，我就把全班的課桌椅分成了左半邊和右半邊的兩個小組，中間騰出空地。再把兩張課桌拼成了一張餐桌，上面鋪上餐布，擺上了一枝花，還自己設計了一本菜單，上面寫有學生熟悉的食物和飲料以及他們的價錢，再配上本子和筆，播放了餐廳音樂。學生在“餐廳”點菜的時候，服務員配上了領(lǐng)結(jié)，穿上了圍兜，盡量創(chuàng)設了身臨其境的感覺，孩子們在表演時也更加投入和自然，取得了良好的教學效果。

二、從利用視頻資源的角度優(yōu)化課堂設計

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，初中英語課堂教學設計不斷創(chuàng)新。其中越來越多的視頻資源被引用再創(chuàng)造并融入初中英語課堂教學中，賦予教學內(nèi)容全新的魅力，促進了課堂教學效果的優(yōu)化。

如，我在進行仁愛版七年級下冊Unit 6 Topic 2 Section D的教學設計時，考慮到本課重點討論的是鄉(xiāng)村生活和城市生活的不同之處，為了讓學生有更加直觀的感受，我找了兩段分別講述鄉(xiāng)村生活和城市生活的視頻。在課堂教學中，我在導入環(huán)節(jié)播放，讓學生們認真觀看并用所學的英語單詞提煉表達自己的看法，作為關(guān)鍵詞板書在黑板上，為接下來的復述課文環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。事實證明教學效果突出，教學設計理想。

在尋找對教材有針對性的視頻時，有時候找到的材料不會那么剛好契合我們的需要，那么我們可以對視頻進行“改造”。又如，我在進行仁愛版七年級上冊Unit 3 Topic 3 Section B的教學設計時，在知識拓展環(huán)節(jié)我想要一個介紹美國人的三餐習慣約兩分鐘的短視頻，在備課時我在網(wǎng)上并沒有找到適用的材料，于是我先找了一個相對接近的中文版的視頻，把下面的中文旁白字幕刪掉，自己剪輯，然后自己配上了英文解說和背景音樂，英文解說材料也是自己結(jié)合學生的實際水平來撰寫的。在教學過程中，學生也覺得更加親切、也易于接受，以此通過聽和看幫助學生對比中西方三餐飲食的差異，這樣也拓寬了學生的視野，豐富了國外的文化知識，使教學跳出課堂，學以致用，比起普通的講解效果更加突出，在接下來的練習檢測中，學生對知識點掌握良好，證明教學設計有效。

三、從加深文化滲透的角度優(yōu)化課堂設計

毋庸置疑，課堂教學是學生文化意識培養(yǎng)的主要途徑。我們的教材內(nèi)容豐富，本身為學生了解中外文化提供了條件，同時也為教師提供了向?qū)W生滲透文化意識的切入點，因此我們要善于利用教材并結(jié)合身邊的文化知識優(yōu)化課堂設計。

例如，在一節(jié)借班上課中，上課伊始，為了拉近我和所借班學生的距離，我有意識滲透了我所在學校的校本文化，我導入了自己所任教學校美景的相片、我所任教班級學生熱情洋溢的相片，借此向?qū)W生介紹我的情況，使借班的孩子感到親切，這拉近了師生的距離，活躍了課堂氣氛。

又如，我在進行仁愛版七年級上冊Unit 3 Topic 3 Section B的Project的教學環(huán)節(jié)設計時，我考慮到本課主要圍繞談論三餐的食物，而學生畢竟只有初一水平，目前學到的有關(guān)中國和西方的食物詞匯有限，所以我結(jié)合我們福州的小吃文化，準備給學生呈現(xiàn)比較著名的、有代表性的特色小吃圖片。在上課進行到拓展環(huán)節(jié)時，我呈現(xiàn)了這些圖片，學生看到這些美食馬上興趣盎然，課堂氣氛更加活躍，在小組成員討論的時候，也有更多的詞匯量和更豐富的內(nèi)容可以探討了，這樣很好地把我們的地方小吃文化特色融入了英語課堂中。學生學習熱情和主動性大大提高，學習效果明顯，教學設計有實效。

四、從引導正確的價值觀的角度優(yōu)化課堂設計

初中階段是形成正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，作為教師，我們在課堂教學中，務必要重視對學生的價值觀的引導，培養(yǎng)學生理性的情感態(tài)度，和積極向上的心靈品格。

如，我在進行仁愛版七年級上冊Unit 3 Topic 3 Section B的教學設計時，注意到不要把課堂知識孤立起來，因為課堂來源于生活也服務于生活。所以，在這節(jié)課上，我呈現(xiàn)了很多自己學校的人和物、福州的美食，引導學生熱愛我們的學校、熱愛我們的家鄉(xiāng)。教學導入源于生活中的一日三餐，練習和實踐也是讓學生調(diào)查同學們的飲食習慣，產(chǎn)出更是服務于生活中的點餐交流，最后的總結(jié)滲透健康生活理念又回歸生活：“健康是最大的財富。”這引導了學生要注重我們的飲食健康，從小養(yǎng)成良好的飲食習慣。

又如，我在進行仁愛版七年級下冊Unit 6 Topic 2 Section D的準備結(jié)束本課學習的教學設計時，考慮到本課重點討論的是鄉(xiāng)村生活和城市生活的不同之處，聯(lián)想到要引導學生要有保護環(huán)境的意識，所以在最后我用英語呈現(xiàn)了習近平主席 “綠水青山就是金山銀山” 的名言，請學生說出它的中文意思，并體會其中的含義。這一教學設計升華了主題，學生印象深刻，潛移默化地進行了德育滲透，教學效果顯著。

總之，可以優(yōu)化教學設計的策略還有很多，我們在英語教學的過程中，要善于結(jié)合我們的教材，并立足于學生的實際水平，不斷探索和實踐，努力構(gòu)建有效的英語課堂，不斷促進個人專業(yè)能力的成長和學生各方面能力的提升。

參考文獻：

[1]岳曉姝.文教資料[J].2018（6）.