淺談如何通過聽音模仿提升英語語音面貌

【摘要】英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，義務教育階段的英語教學具有很重要的意義，而語音教學是英語語言教學的重要內容之一。正如所有小學生一樣，筆者所教班級的學生語音面貌不夠好，通過聽音模仿來提升語音面貌，是一重要途徑，筆者根據現狀和實際，在課堂，早讀，課外，通過跟讀，聽讀單，抽讀，趣配音等途徑，幫助學生充分聽音模仿，有效促進了語音面貌的提升。

【關鍵詞】英語;聽音模仿;英語語音面貌

【作者簡介】賴丹，杭州錦繡·育才中學附屬小學。

一、引言

不同于現在的小朋友，英語啟蒙特別早，筆者在幼兒園和小學根本就沒有接觸過英語，所以本人的英語啟蒙是在初中時期，確切來說，是父親買的一本新概念英語，當時，筆者被書中一個個精彩的故事所吸引，并試著大聲讀出來，朗讀英語的感覺給人從未有過的欣喜體驗，從那以后，便愛上了英語，可初中和高中的應試教育，讓本人在語音面貌的提升上停止了腳步，雖然每次在筆試中的名列前茅給我帶來了極大的成就感和滿足感，但語音面貌的裹足不前讓筆者心生隱憂。到了大學，對英語的熱愛指引著本人選擇了英語專業。當時班里有兩個語音特別棒特別純正的同學，一個是英音，一個是美音，這讓筆者相形見絀。畢業后，走上了教師崗位，本人暗自下決心，一定要提升自己的語音面貌，更要提升學生們的。而且本人深知聽音模仿是提升語音面貌的重要途徑。

二、英語語音面貌提升的重要性

當然，除了筆者自身的經歷和情結之外，英語語音面貌的提升也有著其現實依據和重要意義。教育部《義務教育英語課程標準（2011年版）》中提到，當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及信息化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一.已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，義務教育階段的英語教學具有很重要的意義，而語音教學是英語語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。可見英語語音面貌的提升很重要，《義務教育英語課程標準（2011年版）》還提出在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。因此，我們認為聽音模仿是提升語音面貌的重要途徑。

三、當前小學生英語語音面貌現狀

目前小學英語教學活動受應試教育的影響，所以在英語考試中只有聽力和筆試，口語測試被忽略，這樣導致英語口語嚴重滯后，大部分小學生不擅長口語.盡管他們有的已提前學習英語好幾年，可是學到的是”啞巴”英語，語音面貌堪憂。筆者所在的小學是比較好的，學生英語程度相對較好，但仍逃不過重應試的命運，本人所教的五年級兩個班，語音面貌方面，概括起來，主要呈現的狀態是參差不齊：1.有一小部分同學在課外培訓班內學習英語多年，語音面貌很不錯，但也僅限于一小部分，大部分同學的語音面貌都不夠好，需要端正態度并進行指導。2.從男女生的角度來說，女生的語音較男生要好一些。這跟女生偏文男生偏理有關。這樣的現狀，究其原因，本人總結了以下幾點：1. 不愿意讀，有些同學的性格會害羞一些，在課堂上或課后都不愿意開口讀，即使讀了也沒有注意聽音模仿，久而久之，語音面貌和其他同學的差距就越來越大。2.沒時間讀，五年級為小學高段，科目較多，筆頭作業相對多，學生們會認為聽讀作業不算作業，往往以沒時間讀來作為借口。3.語音意識不強，好多同學覺得英語學習，會考試就好，語音不是太重要。

四、小學英語聽音模仿的實踐研究

基于學生目前的語音現狀及語音面貌提升的重要性，本人決定先從提升學生聽音模仿能力著手，通過多種途徑，激發促進學生語音面貌的提升。當然，在此之前，最重要的是端正學生對于語音的重視，并爭取到家長的支持。本人在班里，不斷跟孩子們強調，并在家長會時，也跟家長們進行了有效的溝通，得到了大家的普遍認可，有了這一良好基礎，筆者就開始放手去做了。

1.課堂內聽音模仿的指導及鼓勵。既然是聽音模仿，就要給孩子最直接有效的模仿載體，Pep小學英語教材有配套的教學光盤和學習光盤，課堂上，本人會充分應用教學光盤，對于課本上的單詞短語句子等，會反復讓學生去聽音模仿，對于聽力部分，本人會讓學生保持絕對的安靜，因為我們知道，百分百專注，才能聽準音，才能進行有效模仿，進行第一遍的聽力訓練，完成相應練習之后，會讓學生再次進行聽音模仿，在此過程中，盡量會關注到每個同學，并對模仿得好的同學進行語言上的鼓勵，如“Good， who can be better？ You are great. I like your pronunciation.”等。用這種方式，激發學生進行聽音模仿，不斷超越他人，超越自我。讓學生在一種愉快的積極向上的氛圍中不知不覺提升語音。另外，本人還充分利用教學光盤中的動畫板塊，在課堂上，讓學生進行配音活動，學生們很喜歡，也很愿意配合。

2.聽讀單 。俗話說得好，師傅領進門，修行在個人。課堂上的指導和鼓勵只是開始，更多的是學生在課后的自我領悟。這點需要家校配合，在以往的教學經歷中，本人在布置聽讀作業這一環節上，只是讓他們聽讀，并沒有形成一個系統的評價體系，因此一份聽讀單便應運而生（包括日期，聽讀具體內容，聽讀時間，家長簽名等）。再三跟學生強調要跟著CD，邊聽邊模仿。每次聽讀必須保持十五分鐘左右。

當然，有布置就要有檢查，以周為單位，本人對學生的聽讀單進行檢查。學生還是比較自覺的，完成度還是比較高的。

3.早讀抽讀。一日之計在于晨，一周一次的早讀是屬于英語聽讀的另一陣地，除了利用好聽讀單外，本人還致力于利用好早讀，對近期所學內容進行抽讀，并進行即時評價，熟練并語音純正的，計2顆星，語音還有待提高的計1顆星，并登記在案。和英語卡制度掛鉤，在期末進行獎品兌換。英語卡制度是筆者設置的，學生可通過各方面的努力獲得英語卡。

通過早讀的抽讀，激發學生聽音模仿的動力，監測聽音模仿成效，使之真正落到實處。

4.跟著xx來配音。當然除了這些，本人還進行了更多的嘗試，當今社會，是信息化時代，作為這一時代的教師，我們要學會更好地使用現代化工具，本人發現了趣配音這個學習語音的app，認為可以為我所有，促進學生的聽音模仿。于是，給每班各組建了一個配音小組，名為“跟著XX來配音”（XX為本人的英文名），并讓學生都下載英語趣配音app并加入小組，那么如何利用好這個學習工具呢？學生們課業負擔已經這么重了，這會不會增加他們的負擔，引起他們的反感，起到反作用呢？

（1）時間的選擇。考慮到學生們周一至周五的課業負擔較重，故選擇在每周六或周日在群內發布配音任務。趣配音有倒計時，學生在當日完成即可。也會在節假日時布置相關配音任務。

（2）任務的發布。起初是由筆者定期在組內發布任務，學生來完成;半個學期后，改為一周自選一周固定，給學生更大的自由度;一個學期后，在班內選出學生來發布任務，讓學生參與其中，同時也得到了鍛煉和提升。

（3）配音內容的選擇。 以書本內容和課外內容相結合的方式;課內內容即近期所學，課外內容根據其難度系數做選擇，逐漸增加難度。漸漸地，學生已由原來的兩星難度到了四星難度。

（4）評價機制。對學生的配音作品的評價主要以鼓勵為主，完成即給一顆星，到學期末累計，可以獲得英語卡，并兌換獎品。

五、初見成效

可喜的是，一年的堅持下來，成效初見，學生們逐漸變得愿意學習英語了，學生們的語音意識有了很大的增強，在學校組織的英語配音大賽中，筆者所帶的兩個班派出的參賽選手獲得一等獎，二等獎。在采訪中，不少男生提道：經過這一年課內外有意識地聽音模仿，自己的語音意識大大增強了，以前不愿意讀是怕自己讀不好，現在可以大膽秀出自己的英語了，大大增強了自信心。當然，這還只是個開始，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信，未來的道路一定是光明的，通過持續性地聽音模仿，學生們一定能在語音面貌上有更大的提升。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.